小学作文生活化教学实施策略

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1、小学作文生活化教学实施策暁生活是作文的源泉。叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”一般认为语文的外延与生活的外延相等，那么作为语文重要组成部分的作文的外延也应该等同于生活的外延。所以，在写作教学中，我们应该从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处是作文”。所谓“立足生活”，说的就是生活是写作的源泉，没有生活就没有作文。小学生多彩的生活中有很多事情可以写，但是很多学生在写作时不知如何下笔，而且文字表达能力较差。那么，如何调动儿童的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文呢？已成为学校、教师和家长关心的一个热点问题。木文结合自己教学中的实例，来

2、谈谈如何搭建生活化的作文课堂。一、在阅读中认识生活生活有直接生活和间接生活的区别。这个间接生活就是别人讲述的生活，就是在报纸、杂志、影视中表现出来的生活，当然包括语文课本中表现出来的生活。小学生的阅历毕竟有限，因此，可以通过增加阅读量来积累更多的素材。学生在阅读的过程中可以学习作者观察生活、分析事物的方法，积累好词好句，同时还可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中吸取作文的材料。要想让学生认识、表达生活中的真、善、美，就必须借助阅读。让学生在导中读写，读中悟写，悟中练写，评后创新写。通过写的练习，为做人而作文，在内容上求真，以作文促做人。二、在情境中观察生活生活

3、是丰富多彩的，在我们的身边冇时冇轰轰烈烈、惊险奇特的大事,这会给我们留下深刻的印象，但更多的是一些平平常常、普普通通的小事。小事细小琐碎，并不引人注目，然而恰恰是这些小事Z中，蕴涵着不同寻常的“美”。比如三年级时我班一位学生带來蛋糕想和同学们一起过生口，我和孩子们一起点蜡烛、许心愿、吃蛋糕等。我对孩子们说：可以在教室板报的心愿树上粘贴一篇《自己的心愿》。孩子们听了，兴致很浓，他们都利用中午空闲时间写自己的心愿，此时，孩子们己全然不认为是在写作,而是在为一个心愿而努力。让孩子们在情境中抒写自己的见闻感受，能够写得情真意切。因此，我们提倡真实地写景、直接地叙事，把自己的感受融入作

4、文中。三、在活动屮积累生活让学生爱上写作，首先还是要使学生有话可写，能用心感受生活的浓汁，从生活的源头活水中捕捉植被。应让学生走出课堂、走向社会、走进自然、走进生活。可充分发挥少先队组织的作用，利用班队课、综合实践课开展形式多样的活动，拓展教学的空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的生活作文。如利用综合实践课，让学生们进行包粽子PK大赛。第一轮，让•学生们看老师进行PK大赛。在这一轮比赛中，PK的老师有意识地将包粽子的过程告诉大家。第二轮，让老师和学生进行PK。其中一位老师负责拍摄PK过程中学生的动作、神情，然后在中途以“广告”的形式播放摄影的录像，教师、学生一起分享精彩画

5、面，互动说一说。第三轮，学生PK。重在参赛选手的心理描述，以记者采访的形式访谈。由于创设生活情境，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动屮冇哪些最精彩、最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等乂是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。四、在影像中还原生活教育家乌屮斯基指出：“要是把图画带进教室，就是哑巴也要说话了。”这句话特别有趣，它不仅指用图画

6、帮助教学，也启发我们引导学生构思时形成可见的画面。如写记叙文《学脚踏车》，哪怕一句“我推着脚踏车走出家门”也要写出画面：什么颜色的龙头、车身、脚踏？你怎么推的？心情愉快你会唱歌吗？旁边有人与你交谈吗？有小鸟或是有风吗……外貌、动作、神态、语言、心理、环境是写人记事的六法宝。只要我们心中有画面，一步一步尽量表现岀来，这就是细节，文章也会具体生动，必将呈现出万紫千红的春色。写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际生活，要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔，乐于表达，

7、引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。本文笔者就是从这些新理念出发，在写作训练的教学实践中进行的探索和尝试，意在让作文成为儿童的乐事、趣事，初步形成自己的写作训练思路，有待于在今后的写作教学实践屮进一步的检验和丰富。（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）