小学数学主体性教学模式策略浅议

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1、小学数学主体性教学模式策略浅议中图分类号：G633文献标识码：A文章编号:1672-3791(2014)04(c)-0149-01小学数学是教学过程中对小学生逻辑思维能力要求比较高的科目，数学知识的相对枯燥和抽象化，使得小学生在学习中常常缺乏主动性，不能找出学习的乐趣。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用。1转变教学方式，尊重学生的主体地位受“应试教育”思想的影响，我国的传统教育中教师往往只注重学生的学习成绩，把知识以“填鸭式”的方式灌输到学生的脑海

2、中，忽略了学生学习的积极性和主动性。新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂教学活动的主要参与者，在课堂中，教师应尽量把较多的时间和空间留给学生，让他们展现自我，发挥创造力。转变教学方式是开展小学数学主体性教学模式的重要方式和手段。在实际的教学中，教师要改变“填鸭式”的教学理念，开展“启迪式”教学，引导学生主动参与学习，尊重他们的主体性地位。根据素质教育发展的要求，教师在数学教学中，必须转变旧的教学观念，弱化教师自身的作用，增强学生探究学习的信心和热情。教师在对教材知识进行全面、科学的把握整理后，要对课堂教学模式进行认真地设计，充分地激发小学生的逻辑

3、思维和想象能力，让他们逐渐明白数学学习和日常生活的紧密关系，懂得数学学习的意义。新吋期的课堂教学要求教师在课堂中要给予学生充分的尊重和信任，注重培养他们的自信心，让他们以更加积极、主动的心态去参与课堂交流和讨论。数学学习要求学生在自主思考的基础上,加强与同学和老师之间的交流，通过小组之间的探究、合作找出解决问题的方法，提高学生回答问题的勇气和自信，促使他们身心的健康发展。2激发学生兴趣和主动性，发挥小学生主体性作用小学生的年龄下，心智发展不成熟，在课堂学习中，往往缺乏学习的主动性和积极性。而比起其它学科,数学学科更显得抽象化,学习方法不当，会严重挫

4、伤小学生学习的积极性。在实际的教学中，教师利用有趣的情景导入，提问问题和组织学生参加数学智力小游戏等活动都可以吸引小学生的注意力，培养他们学习的兴趣。由于小学生正处于长身体和长知识的关键时期，对许多事物都充满好奇，教师的有力引导不但能激发他们浓烈的求知欲，还能开启他们的智力发展，让他们享受学习的过程。巧妙地课堂设计和直观的情境再现，能够化解数学学习的枯燥和乏味，使数学概念更加具体化,形象化。小学生作为学习的主体，在小学数学课堂主体教学模式创建中起着关键的作用。课堂教学中，教师不但要为学生创建良好的学习氛围，还要积极引导学生在学到新知识的同时，获得学

5、习的方法，以利于他们发挥自身作用，进行自主学习。平等和谐的师生关系是教师顺利开展教学的催化剂，教师要站在长辈的角度关爱学生，让他们感受到老师对他们的尊重和鼓励。小学生的创造能力是无穷的，教师在数学教学中，要不断进行教学互动,以提问题的方式让学生参与到课堂中來。数学的教学活动是教师和学生的双向互动，数学知识的获得需耍学生去做学习的主角，在教师的引导下，进行再发现，再创造的学习过程。学生学习兴趣增加，才能让他们更加主动的参与教师的教学活动，充分展示自己的主体性作用。同时，主体教学模式的设计也要求教师不断改进教学方式，在教学中渗透新的教学理念，培养学生独

6、立思考和分析问题的能力，并在问题的不断解决中锻炼思维能力，获得教学知识。3转变思维方式，培养学生创新能力发现问题，提岀问题是小学教学发展屮，教师培养学生开发创新能力的重要手段。学生作为学习的主体，教师在教学活动中，要有意识地鼓励他们提岀自己的看法，培养他们观察问题中的洞察力和创新意识。数学知识的获得离不开学生对问题的思考，中外许多大发明家、大数学家都是在不断地思考中找到解决问题的方法的。课堂教学中，教师经过对知识体系的建构，应给与学生更多的机会去自主思考,通过他们对问题的性质分析，找岀解决问题的原理知识，让学生在思考中展开创造性想象，最终获得问题的

7、解决方法。小学生思维方式的转变，对于建构小学数学主体性课堂教学模式有非常重要的推动作用o数学学习的本质是学生不断进行思考总结，在已有知识的基础上，对数学问题进行的逻辑思维训练。小学数学中的公式原理和性质特征有其类似和共通之处，教师引导学生进行大胆地猜想和思维训练，不但能够让学生发现数学学习的一些规律，还能激发学生探究问题的能力，培养他们的创新思维。小学数学主体性课堂教学建构的关键在于教师在新教学理念的指引下，引导学生转变思维方式，大胆发挥自身的创新能力。小学生好奇心的驱动让他们对出现在课堂中的数学问题，有强烈的求疑解惑想法，教师如果能针对学生的好奇

8、心，把抽象的问题具体化，对于调动他们的各种感知和思维能力，激发他们探索问题答案的积极性有很大的促进作用。学生在活跃的课堂氛