小学信息技术课教学策略探析

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1、小学信息技术课教学策略探析“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这是1999年6刀中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出的，素质教育为什么耍以培养创新精神为重点，理由可以列出很多，但是最重要、最根本的一条就是江泽民主席在第三次全教会上所指出的：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方而用负着特殊的使命”。中央之所以作出这样的新论断，显然是根据我们面临的严峻国际形势，即当前的时代特点：不创新就要被动挨打，不创新就会被任人宰割，不创新就没有你生存的空间

2、。索质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程屮想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。我在信息技术课的教学中采用了儿种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨：一、层层引入，悬念激趣。良好的开端等于成功的一半，“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程屮不要把全部教学内容和盘托出，而是冇意识地制造一立的空口地带和悬念，让学半白C去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在丁•提高教学过程的创造性，促使学牛积极参与。例如，在教学“Word”时，我把比较常规的文

3、件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下标的设置等编辑方式，让学牛自己去探索，然后调动学牛积极发言，把口己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。这样学乞接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。二、创设情境，游戏激趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发利力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏來激发学生的学习兴趣。配介教材内容，通过

4、各种渠道找到一些既适介小学生乂具有很强趣味性的游戏软件。如《信息技术》第二册有指法练习的教学内容，课本比较简单地教学牛认识键盘，并介绍了一些常用键的功能。对这样枯燥的内容学生往往学起来没兴趣，我根据教学内容选择了金山打字通的“警察抓小偷”游戏，让学生通过输入字母询进逃避警察的追捕。这个富有童趣的游戏,深深地吸引着学生，在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了。其他的如计算、拼图、简易加法、赛车等游戏，也使学牛懂得了课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用

5、，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。通过教学实践，我认为止确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少，使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真止含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，耍选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。三、加强体验，任务激趣。所谓“任务激趣”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源产生积极主动兴趣，进行口主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学牛产牛一种学习实践活动,这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学

6、内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切介实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一•种信息技术学科性比较强的一•种教学方法。此教淫法多用于信息技术操作方而的内容的教学，其核心在于任务的确定。例如：在教学"Word”时，我要求学生在学习过程中按耍求完成作业。其中笫一份作业是：录入一篇200字以上的文章，错误率在0.5%以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经

7、过录入、反复修改、糟心设计,当口C完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。而利用教学网展示学牛作业，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创新的能力。实践证明，这种教学方法対培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学牛理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。四、活跃思维，求知激趣求知是学习的动力，学生只有产生了求知的欲望才能更好的学习。计学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多