小学信息技术创新论文信息技术如何创新

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1、小学信息技术创新论文信息技术如何创薪小学信息技术创新论文信息技术如何创新公主岭市桑树台镇中心小学孙达社会在不断的进步，人们的思想在不断的提高，信息技术也在迅猛的发展，人类的学习、生活、工作、思想也必须跟得上信息发展的脚步。只有不断创新，才会有进步,只有进步，一个民族才会兴旺发达，经久不衰。一个国家才会繁荣昌盛，屹立于世界之林。这就需要我们从小做起,从教育做起，信息技术也应与教育同步进行，在教育中创新，在创新中与信息技术齐肩并进，将创新教育渗透到各科教学中，不断注入活力，共同进步它才有发展的前途，

2、才有存在的必要。［关键词］信息技术教育创新信息既非物质，也非能量，但它是构成我们世界的基本要素之一，是人类社会创造的知识的总和。信息资源与物质、能源资源有一个很大的不同特点，就是它可以被重复使用，可被同时共享，在使用过程中不仅可以不减少，有时还可产生新的增量。现代信息技术也使更多的人在遇到具体问题的时候，感到一些迷惘、恐惧。可见，面临着现代信息技术冲击的当今社会，足以让各行各业的人们都好好地感受一番。作为与现代信息科学领域相关联想最为密切的教育界的同仁们尽早地去接触它、认识它、接受它随着信息技术

3、的迅速发展，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。并且在教育中不断的进行创新教育，教育创新（Educationallnnovation）即为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动包括教育体系、结构体系、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以致教育的时间和空间。具体的教育活动有具体的教育目标，总的来看，教育的目标就是不断提高国民素质，培养适应不断发展的社会需要的人才，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。在当代社会，科学技术的迅速发展、知识经济和信息社会的来临，

4、迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此，世界各国都十分重视教育创新。如1989年美国提出的“2061计划”指出，科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。自90年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及（特别是Internet的迅猛发展），作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资

5、源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威；因而基于建

6、构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。[1]我们必须要从学生抓起，在教育中渗透信息技术，关注有效教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不是取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信J急技术和教育技术运用的巧妙结合。促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。而这些都需要在课堂中传授给学生，让他们获取知识与经验。如何在课堂中渗透

7、信息技术与教育创新？下面就以小学数学为例:《小学数学课程标准》指明“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，要"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，培养学生的思维能力是实施数学课程中不能回避的一项重要任务。学生的思维有多种形式,有以“概念、判断、推理”为特征的逻辑思维，也有以“分析、推理、综合联想”为特征的形象思维，还会出现“蓦然回

8、首那人却在灯火阑珊处”的灵感思维。[2]