小学高年级语文高效课堂策略探微

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1、小学高年级语文高效课堂策略探微中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)05-0191-01高效课堂是一种理想的教学境界，前苏联教育学家巴班斯基在20世纪70年代就创立了“教学过程最优化”理论。他认为最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面，保证达到当时条件下的尽可能大的成就。语文课堂教学是培养学生语文素质、提高学生语文能力的主阵地。长期以来,小学语文课堂教学都存在着“耗时长，回报低”的弊端，课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收

2、效之比不协调、不对等。提高课堂教学的有效性,已经成为语文教学的首要任务。本文对如何构建小学高年级语文高效课堂进行了探讨。1有效预习，培养学生的自学习惯“好习惯终身受益学习更是如此。多年来的语文教学实践证明，冇效地预习可以使学生提前解决一部分简单的问题，不明白的问题在课堂上经过合作学习、教师点拨，就会迎刃而解，既提高了学习效率，乂调动了学生的学习能动性，收到事半功倍的效果。因此，笔者注重培养学生的预习习惯，指导学生的课前预习，在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放。先从解决生词入手，再逐步要求学生画出重点句段，找出不明

3、白的地方，多问几个问什么。所谓“不动笔墨不读书”。学生在预习中,笔者让学生把学到的新词,找到的好句，自己的体会记在本上。有助于将自己的注意力指向学习内容,养成边读边思边记的习惯。对预习效果进行及时有效地检查、评价。每课的预习山学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果山老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。2多元整合，提高课堂教学的冇效性学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中笔者正确地定

4、位口C的角色，并努力促进学生形成止确的角色感。以学生的学为出发点，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创新开发及教学日标的动态生成，根据不同文章的特点来选择教学方式。重视教师的引领，以导读之，以研读之。在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在切实提高课堂效益上下功夫，在认真钻研教材的基础上，搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生。俗话说：“教无泄法”。根据多年来的教学实践经验，笔者常采用以读感悟，自主体验的教学方法。引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。在教学以

5、议为主的文章时，笔者多釆用合作学习的方式，引领学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。总之，无论采用什么样的教学方法，教师要根据每课编者的编写意图和木班学生的认知特点，合理选择教学方法，使每个学生都能最大程度的受到教育。3及时反思，有效提高教师的业务水平教学反思是教师每堂课后对自己的教学实践进行的回顾，诊断，思索,修正，努力提高自身的业务水平的一种过程。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再成功的教学也有遗憾Z处，而反思就是弥补这一遗憾的有效途径。因此，课后要对学生的学习效果进行反思，总结经验，找出不足，寻找解决的办法。并养成对每堂课进行反思的习惯，

6、而且将反思贯穿于教学的全过程。对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。激发学生学习兴趣，调整学习方向。根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。4多种策略，引导学生走上自主学习之路“自主学习”是“自我导向”“自我监控”“自我激励”的学习，较少依赖别人的帮助而自己可以进行的有效的学习。我们的小学语文教学，要把学生引上自主学习的道路。兴趣是学生学习的内动力，求知的必要条件和成才的先兆。因而，我在教法上要刻意求新，采用多变的教学方法诱发学习求知的兴趣与踊跃的思维力，并在宽松、和谐、

7、活泼的环境屮通过教师潜移默化的影响进入全身心投入的角色，体验学习知识的乐趣，从而掌握知识。教学中，笔者还有意识、有目的地培养学生的问题意识，问题意识包扌舌三层内涵：一是提出问题，尤其是能够提出比较有质量的问题，问题应该从学生中來，从文木中来，从学生阅读文本的过程中来；二是梳理问题，要学生提出的问题进行筛选和整合，保留有价值的问题，抓住关键问题；三是解决问题，即通过独立的或合作的方式解决问题，并在解决问题的过程中发现新问题。专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。学生与教师一道商讨，确立对自己有意义的学习任务和耍求。自主

8、地选定对自己行Z有效的学习方式来完成学习任务。通过合作借助外力解决问题是现代人必备的素质。”语文课堂教学中，笔者采取各种方