小学高年级情境作文教学策略研究

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1、小学高年级情境作文教学策略研究摘要：当前作文教学确实存在一系列问题，特别是小学高年级作文教学，一般教师都是采取练习、总结、评价的方式，但是这种方式显然无法有效提高学生的联想能力和写作水平，因此有必要在小学高年级作文教学中注入情境教学法，从而有效提升学生写作能力。关键词：小学高年级；作文教学；情境教学【中图分类号】G623.24一、情境作文教学概述情境作文教学是以创设情境为基础条件，通过情趣的激发，改善影响学生写作能力的因素，将作文教学与智能训练、语言表达、思想教育等冇机结合在一起，从而将作文教学从课内延伸到课外，将单一的封闭式教学方式改为开放式的教学，引导学

2、生学会有眼观察、用心感受丰富的写作情境，促进学生的作文创作。因此，情境教学的核心在于启发学生的情感与写作兴趣。二、小学情境作文教学的现状现行教育虽然提侶素质教育，但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响，部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以〃作文教学为中心〃去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下，学生认真听，认真看，然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手，激发学习者的作文动机，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学，学校却没有重视。传

3、统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景，这种教学方法不是在教育学生，而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性，影响了学生身心素质的健康发展。在小学的课堂上，语文教师大部分都能做到对课本讲解的连贯性和整体性，但大部分教师对作文教学还是缺乏相关教学经验。要想提高小学情境作文的质量，教师必须具备情境作文教学的相关知识，写一手好文章，为此，情境作文教学的课程为主耍手段，学校也可以定期组织教师观摩学习或增加小学情境作文教学培训。二、小学高年级情境作文教学的实施方法小学高年级情境作文教学不同于其他年级，他们有了写作的基本基础能力，但是其写作功底极为冇限，大部分还是停留在看

4、图说话或者流水账的层面，是作文写作能力的重点培养阶段。小学高年级作文的情境教学可以有效提高他们的想象力，激发他们的写作兴趣，从而大幅提高写作水平。（一）情境创设1、图画表现情境小学在二年级开始接触作文，这个阶段主要采用看图作文的形式，是一种典型的情境教学法。高年级作文教学同样可以如此，通过图画展开情境，以图画再现情境的直接性，同时加入教师的指点、启发、描述等，对学生的情境归纳进行必要的引导，从而充分感受形象，进入情境，达到独立完成写作的目的。如果某些情境难于领会，则可以通过课堂模拟图画情境的方式让学生加深对情境的理解。2、生活展现情境情境作文的内容并不会受到

5、很大限制，可以是设计牛活或者自然景观等方方面面，也可以是某种虚拟的场景或者故事，从三年级开始，作文写作能力的培养注重真情实感的培养。《语文课程标准》中指出〃写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感〃因此，这个阶段的作文写作教学中应当多注重引导学生去关注生活，把学生带入社会、带入生活的方方面面，从生活中选取场景，同时以学牛角度去观察牛活，鲜明的展现学生思想。生活中的题材很多，只要是学生经历过的或者其他学生接触过的元素都可以当做题材，将其情境化，从而融入到作文习作中。3、实物体现情境这种情境教学法一般适用于对于申物的写作中，一般写记叙文或者简短的说明文

6、，这个时候教师可以将一个客观实物作为一个元素，融入到特定情境，让学生通过观察、分析，写出个人的感受。（-）情境生〃花〃情境作文写作教学中，教师要注重对知识点的梳理与分析，在情境教学中，将语言描写的知识点阐述清楚。我们所说的情境生〃花〃中的〃花〃是指学生对情境的一种整体认知，是一个写作的大体轮廓，这些可以让学生简单的记述在自己的木子上，从而为下一步的情境作文教学提供一定的先决基础，从而有效避免学生沦落到〃巧妇难为无米Z炊〃的境地。情境创设的目的是为了调动学生的想象力，从而让学生通过情境分析能够提笔就有写不完的话，这样的情境才能更好的激发学生的创作热情。（三）情

7、境写作情境教学的最终H的还是为了作文写作，因此情境写作至关重要，作为情境牛〃花〃的总结与具体呈现，教师情境创设的内容应该丰富多彩，从而让学生有所感悟，并喜欢上这种教学模式。〃有所感〃就会〃动其情〃，〃动其情〃则会〃辞必发〃。教师指导学生要以恰当的形式，用准确、优美的语言來表达自己想法。情境写作也不是让学生盲目去天马行空的写作，当通过情境生〃花〃获得大量写作角度与素材后，教师有必要通过范文阅读或者言语引导的方式，将学牛的写作范围控制在可接受的范围内，然后让学生开始情境写作。三、小学情境作文教学的评价小学生注意力不集中，且一般经受不起太大的打击，很容易对一种事物

8、产生兴趣，同时很容易失去兴趣，而兴趣的维持主要靠其成