向园区三中班主任

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1、向园区三中班主任致敬教育孩子，主要不是方法问题，而是态度问题。态度一变，方法无限，态度彻底改变，奇迹就会出现。态度就是最好的方法！尊重相信理解激励包容六条原则提醒—人格—潜力—个性—优点—特点—缺点创造新教育带好一个班级，价值可以放大到不可限量普通班主任完全可以创造崇高的生命价值弘扬新文化享受新生活班主任工作是至善至美的事业善解人意发现美与人为善表达美善待自己享受美积德行善弘扬美班主任工作是真爱会爱的事业发出真诚的弘愿珍惜天然的缘分奉献无偿的爱心收获成长的快乐班主任工作是温馨温暖的事业守住宁静的心家经营温馨的小家融进和谐的大家奉献伟大的国家故　事有三个人在大楼施工地忙碌，有人问他

2、们在干什么，一个说：“我在挣钱养家”。第二个说：“我在砌墙”。第三个说：“我在建一座高楼大厦”。若干年后，第一个人仍然是一个“泥瓦工”，第二个人成了著名的“泥瓦匠”，第三个人则成了一名建筑师。是看法，是认识，是眼光，一句话是理念，导致了同一行为不同的发展结果。教育的成功首先是理念的成功．“别人是怎样地把女儿托付到我们手中的啊！他们用着多谦卑多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现了一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽了力吗？我真的可以问心无愧吗？”——席慕蓉我们应把这段话中的“女儿”二字改成

3、“儿女”二字，长久地刻镂在自己的心灵之中，经常拿它来鞭策、砥砺自己。作为一个个学生的个体，对班主任来说，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而应该深刻体察凝聚在每位学生身上的家长的百分之百的希望。既然当了班主任，除了对学生尽心尽职地帮助，你别无选择。追求和谐教育我们务实，但不能陷入实惠；我们通俗，但不能媚俗；我们寻找教育的和谐，但我们不能对落后麻木地认同顺应。我们持守纯净与高贵，守护自己的教育理想，我们就要向目标一步一步地前行！我们无法回避应试，但可以让应试不那么野蛮；我们无法选择教材，但我们可以选择教法；我们无法躲避高考，但我们可以躲避题海。教育不能没有“功利”的色彩，但

4、我们可以在为学生打造敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西。我们在教会学生适应社会的同时，也要给他们的心田里播下改造社会的理想的种子。这就是我们对和谐教育的追求。和谐是什么意思?主客不分——主客两分——主客对话——主客相融——主客双赢。和谐是最大的美。和谐并非是放弃原则，而是在人我一体的大境界中尽量减少不必要的纷争，追求双赢，因为在现代规则中，只有双赢局面才能达到利益的最大化。一个自我中心主义者永远是苦恼、不幸的，因为这个自我太脆弱。一个人只有在群体和谐的关系中，才能获得超越个体生命脆弱感的满足。当一个老师能够超越自我，能够看到自己与更大的系统的联系，把自己的生命看作是宇宙、社会大

5、生命的组成部分的时候，他就进入了智慧状态。追求和谐教育，就要把个体生命发展的主动权还给孩子，关注孩子个性的发展与张扬，让每一个甜美的梦想飞起来！学习负担重不是制约孩子学习动力的主要原因，被动的学习方式才是扼杀学习兴趣的最主要杀手。因此，今天对孩子的教育，关键是让他们主动发展还是被动接受的问题。教师与学生的和谐（一）真诚地爱学生（二）严格地要求学生（三）尊重发展学生的主体性（四）注重与家长的沟通真诚地爱学生苏霍姆林斯基说“教育的全部奥秘就在于爱学生”。夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”每当我走进熟悉的课

6、堂，看着那一双双纯洁的眼睛，我的心中就充满了无穷的力量。我爱这片贫瘠但充满希望的土地，我爱这群天使般可爱的孩子。为了他们，再多的付出，我也心甘。罗森塔尔效应（又称皮格马利翁效应）的早期实践者。多重角色定位：老师、父亲、朋友多重角色观：日常生活中象母亲——慈爱，行为规范中象父亲——严格，以行导人中象兄长——典范，课外活动中象大姐姐——亲切，传授知识时象哲人——博识，讨论问题时象伙伴、朋友——平等，帮助学生改正错误时象老奶奶——耐心。用宽容、理解、友善的态度对待学生如果学生生活在批评中，他便学会谴责；如果学生生活在敌视中，他便学会好斗；如果学生生活在讽刺中，他便学会害羞。如果学生生活

7、在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果学生生活在鼓励中，他便学会自信；如果学生生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人；如果学生生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。严格要求学生美国斯坦福大学心理学家詹巴斗的破车实验。(不允许一个掉队，最后一名抓起)放之四海而皆准的两句教育行话：一是名师出高徒，二是严师出高徒。孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”教师应该有“双性”气质——即像母亲，又像父亲——慈严相济严中有爱严中有章严而有信严而有度问题一：人生要有明确的理想目标大部分人