小学数学高效课堂浅谈

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1、小学数学高效课堂浅谈刘牛玉（摘要）高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学牛学得愉快；它是一种融学牛认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。（关键词）小学数学高效课堂教学反思1有效的备课是高效课堂的基础备好课是实施数学高效课堂的前提。要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心中慌乱。孔子曰：“工欲善其事，

2、必先利其器。”备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学牛，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学牛的实际情况，根据学牛的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学牛，做到因人而教。数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。2高效课堂重视小组讨论，合作探究能彰显学牛的能力在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探

3、索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“小组合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学牛和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学牛留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学，用数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是

4、教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化织合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。记得有一次我教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工：一是读题，二是分析，三是说岀解题思路，四是解答。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说，小组合作的实效性得以彰显，使犬家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。3检查反馈，精讲点拨这一环节各小组根

5、据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果,然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生冋答，如果后进生冋答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且成绩好的学生也会理解得更加深亥叽比如在教学《分物游戏》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多，这吋老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均

6、分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下。学生小组讨论，然后全班汇报。最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一-环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。4关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本“一切为了每一位学生的充分发展”是

7、新课程的最高宗旨和核心理念。课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如教“圆的周长”吋，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的便纸圆片。上

8、课吋，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果,研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这吋，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面，在促进学生学习能力和课堂教学效率提高的同时，还要关注影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师