小学故事教学论文

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1、低年级小学英语故事教学探析2015-2016学年度第二学期期末教学工作总结刘林娜小学低年级阶段的英语教学，它的目标是培养学生学习英语的兴趣，并在语音、听力、口语等方面打好基础，为高年级阶段的语法、阅读等方面的能力培养做好准备。然而，在英语教学过程中，我们会为了操练本课的重点单词和句型，激发学生学习英语的兴趣，设计了许多游戏和活动，这些活动看是似热闹，学生也玩的很尽兴，但是活动结束后学生的掌握情况不是很好，学生的语言习得很被动，创造性思维并没有得到很好的发展。虽然看起来很有活力，但整体缺乏系统性，效果事半功倍。研究表明：儿童在记忆有意义的、

2、有逻辑的和有条理的东西时,记忆效果特别好。在小学阶段，孩子喜欢听故事，我们就将英文单词、词组、短语、句子等教学内容，通过故事的形式教授给学生。词在句中教，在篇章中学，篇章围绕故事写，最终达到灵活运用英语知识的目的。同时，通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，而且能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓宽视野，从而提髙学生的综合能力。三、小学英语课堂上故事教学法的应用1、用故事教学法培养学生听的能力英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的语言技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会

3、好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时当发言者，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学的，但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显,还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学Unit3Seasons时，导入课程时，通过让学生听并感知花生的生长过程，为故事的学习做好铺垫，感知新词plant.water.picko由此导入到故事的学习中。学生结合图片来感受这些单词的意思和用法，学生学起来就有兴致。

4、另外，进入故事教学后，通过重复的听读环节，让学生在学习故事前，充分了解并感知故事情节。通过听读，回答问题，明确人物及所涉及的季节，为进一步学习故事打好基础。2、用故事教学法培养学生说的能力听了录音之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过训练，他们自己来编故事，讲故事，也就是让孩子们输出。如在学习完故事后再整体进行听读训练，让学生给故事选标题，角色扮演，加深印象。在教学内容结束后引导学生感知猴子内心的变化，他知道自己错了，并设计情节猴子在第二年春天要开始播种，

5、请孩子们帮助猴子完成春播秋收的过程，小组合作猜测猴子可能会说的话语，把学生已有的旧知运用到实际交际中，提高语言的运用能力，并从中体验收获的喜悦。学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。3、用故事教学法培养学生读的能力娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意

6、和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。如在教学Unit5Myday故事时,最后一句话Ifstimetogohome.让学生通过自己阅读，自己感知并猜测本句的意思是“该回家了”。4、用故事培养学生的思维能力学生学英语时一般都以词汇和句型的积累为主。如果要组织一段话，并表达出一个相对完整的故事情节，这样对学生来说有一定的难度。因此，我们在设计板书时要讲究连词成文的技巧，要注意故事之间的起、承、转、合，句与句之间的衔接和连贯。通过板书呈现公鸡、猴子和天使的句子中重要短语，学生能够根据故事中的关键词spr

7、ing>plant,no,notme.1wanttoflyakite.summer、water、swim,autumnpick、playfootball、winter、eat,no,notyou・Nopain,nogain.这些短语对故事进行复述，学习效果很髙，同时学生也能够通过对故事的学习很好地掌握句型Lefs和Iwant句型，可见板书设计对故事教学和发展学生的思维能力都有着非常好的作用。最后，我认为，教学模式并不是固定不变的，对于不同的故事内容，可以采用不同的方法。对于故事情节较复杂，故事内容比较难的，也可以在讲故事之前，先用一点时间

8、处理词汇和句型，这样可以帮助学生能更好得理解故事。以上是我个人的还不成熟的观点，我还会在今后的工作学习中继续思考实践。学无止境，我会在今后的教学中不断摸索，研究出更多有效的教学方法。