小学科学教学探究

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1、小学科学实验教学探究【摘要】《科学》这门课程是小学课程计划的重要组成部分，它是以实验为基础、学生动手操作为核心的学科，让学生通过亲身参加实验探究获得知识、基本方法和技术技能。因此它具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成科学教学任务的一个重要组成部分和非常有效的途径，本文着重从观察现象，动手实验经过思维形成概念，再回到实践中检验运用这一过程进行探究，以提高《科学》实验教学的实效。【关键词】小学科学观察动手操作探究实效%1.观察现象探求规律《科学》是小学课程计划的重要组成部分，是以实验为基础的学科。而饰演则是完

2、成教学任务的有效途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。学习《科学》，要从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律然后再回到实践中去检验运用，是“实践——认识——再实践——再认识”的过程。学生通过动手做试验可以激发爱科学的兴趣，有效的开发学生智力，提高学生科学素养，培养他们对科学实验的探究欲望。新课标指出“科学学习要以探究为核心这充分说明科学实验教学的重要性。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然科学教学的关键。那么在教学过程中，实验的设计不仅要符

3、合科学课程的特点，还要符合学生的认知规律，更要联系当地的条件。一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导

4、学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。教师设计实

5、验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑7自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。如设计“水的浮力”的教学实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压,产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。并启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。教学大纲规定：“自然课要密切联系当地自然条件。”自然界有着丰富的动植物资源和矿产资源，这些抬头可

6、见、唾手可得的实验材料，为丰富自然科学教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的自然科学课教学更加丰富多彩。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，在山区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生到林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫，并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂，进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。实验设计要联系当地的自然条件。教师要全面了解当地的自然资源，做到心中有数，进行实验设计方可如鱼得水，运用自如

7、。设计“植物的生长与环境”这类教学实验时，要安排学生对当地的气候资源、水土资源进行较长时间的观察分析，记好观察日记，归纳总结出：植物适应在什么样的气候条件下生长发育，什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识，并指导当地的农作物种植，服务地方经济建设。培养学生学科学、用科学的能力，使他们在获得科学知识的同时，掌握一定的劳动技能。二、亲身体验感受乐趣科学实验兴趣的培养，要让学生亲身经历实验活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然

8、后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。在活动中充分发