如何培养幼儿个性化社会交往策略

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1、如何培养幼儿个性化社会交往策暁摘耍：随着我国市场经济的发展，耍求必须具有较强的社交能力,而社交能力必须从小培养方能大成。幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力并具有很强的个性和可塑性的生命阶段。同时，也是培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心的最佳时期。而幼儿之间的交往成为其社交的重要部分，对儿童以后的成长及社交能力的培养有独特的。因此，要为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，培养幼儿正确的交往意识，使幼儿掌握必要地交往技能，逐渐丰满其应对未來社会的翅膀，为以后的健康发展奠定良好的基础。从幼儿的心理环境和让幼儿学会选择两个方面来

2、培养幼儿的个性化社会交往的能力作了阐述。关键词：培养策略；与人交往；关爱；选择幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力并具有很强的个性和可塑性的生命阶段。同时，也是培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心的最佳时期。随着我国市场经济的发展，要求我们必须具冇较强的社交能力，而社交能力必须从小培养方能大成。在儿童时期，特别是儿童进入幼儿园以后，幼儿同伴之间的交往成为其社交的重要部分，对儿童以后的成长及社交能力的培养有独特的作用。因此，为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导是我们开展幼儿教育的一项重要内容。那么，如何在实践中为幼

3、儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件呢？一、教师以身作则，营造安全、关爱、尊重的心理环境幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求，特别是刚入园的小班幼儿。只有当这些需求得到满足时，幼儿才会形成良好的心理感受，产生积极的情绪体验，这是幼儿乐意与人交往的情绪基础。如果幼儿经常处于挫折情绪中，他们很难产生积极的心态和情绪。所以，在幼儿园教师要以关怀、理解、接纳、尊巫、支持、平等交流、共同分享的态度与幼儿交往，使每个幼儿有一种被关爱、被接纳的心理感受，让每个孩子都认为“老师喜欢我”。如：在一次音乐活动中，幼儿很开心地听着音乐做动作，小X忽然把同伴X

4、X推倒在地上，教师询问原因时她哭了。这时，我们没有批评她，而是抱起她拍了拍，小X渐渐地平静了。她的情绪能很快安定下来是由于她哭闹得到了教师的理解。一个因调皮行为而紧张愧疚的孩子更需要他人的宽容和抚慰，这样他才会懂得去宽容别人。教师与幼儿交往时，应尽量减少事务性、指令性互动，代之以情感性、交流共享的互动。教师在师生互动中，要时刻认真地关注每个幼儿的心理需要，努力理解幼儿的心理感受，注重以自己的言行为幼儿的交往做表率，为每个幼儿营造良好的心理环境，让每个孩子在玩得高兴，玩得开心中积极进行的交往。二、打破固定封闭的座位安排，创造机会，让幼儿学会选择小班的孩子刚

5、刚加入集体生活，他们找到一个朋友之后往往依赖感很强，不论做什么都在一起，而不愿意与其他同伴交往。追根溯源我发现幼儿入园后，按常规教师会根据每个孩子的高矮、性别、性格等各种因素安排固定座位，孩子就形成了相对来说比较封闭的游戏小群体。i段时间以后问题就出现了:第一，孩子在固定的位子上坐久了，他会自然而然地认为这个椅子是自己的，一旦遇到自由选择座位时，有的孩子会只认准自己的座位不肯让。时常在进行如音乐活动前，老师请孩子把椅子摆成半圆形，就会发生两个孩子争抢一只椅子的事情。冇时甚至座位上有人时还抽掉椅子，使座位上的孩子摔了一跤，这样的孩子缺乏分享、谦讣和同情心。

6、教师只能时时充当“调解员”解决一时的纠纷。第二，孩子与孩子之间的交往仅局限于小组之内，减少了许多与其他人交往的机会，不乐意与更多的人交往。有一次刚吃完点心准备活动时，小X着急地喊着“XX,XX,你快来！我帮你留好了位子！”这时XX早到了一步，他往小雨边上一坐，小X乂推乂叫，就是不愿意和XX坐在一起，因为刚开始小雨和瑶瑶就坐在一起，所以小X不愿意接受其他人坐在她的边上。第三，小组内能力强的孩子自然成了领袖，能力弱的无形中受到了压抑，没冇了自信心只能做随从，能力无法得到锻炼和发挥，形成恶性循环。如我们班的XX看上去很瘦弱，在小组里总是动作最慢的一个。每次请小

7、组里的一个小朋友帮忙做发书Z类的小事情，总是被能力强动作快的孩子先做掉了，XX每次都争取不到，自然失去了机会和信心。事实上，幼儿在日常生活中常常容易被成人误解或忽视，成人往往用自己的想法代替孩子的想法，并且常常错误地为孩子进行各种选择，就像我们为孩子安排相対固定和封闭的座位，这就是出现以上问题的原因。而新的教育理念则提倡应把幼儿看成一个“人”，要尊重他们、理解他们、热爱他们。于是，就不给孩子安排固定的位置，让幼儿每天来园后自由选择与谁坐在一起，这一天不变第二天可再轮换。有人说“没有规矩，不成方圆”，这岂不乱了套？而我认为“规短”不在于形式，“方圆”不在于

8、外表，看似“中规中矩”的现象其中却存在着上述的问题；而看似“乱了套”的现象却蕴涵