师生同演、创设情境论文

《师生同演、创设情境论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“师生同演，创设情境”的操作方法和作用《语文课程标准》指出：“口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。”离开了具体的环境，“口语交际”就无法进行。相反，创设情境则会有利于“口语交际”教学的进行和教学效果的有效性性。这就涉及到我们教师要在“口语交际”课上给学生铺设这个“舞台”,而这个“舞台”上的参演者除了有学生，还要有教师的串演。教学时教师应把自己当成一个学习者，加入到合作学习小组中，成为学生学习的伙伴。教师转变角色，进入交际情境，不但能拉近师生之间的情感距离，激发学生的交际欲望，还能及时全面发现学生口语交际中出现的各种弊

2、端，并立即予以提醒，点拨和纠正。师生互动会使口语交际的氛围更宽松，更能调动学生的学习主动性和积极性。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很人的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。在教学小学二年级上册第八单元口语交际《有趣的动物植物》时,我事先准备了一些动物、植物的头饰。在欢快的《动物狂欢节》的乐曲声屮，我将一个个戴着猪笼草、老虎、企鹅、丹顶鹤等头饰的小朋友带进了教室，然后自己也戴上了大象

3、头饰，做着大象甩鼻子的动作来到大家中间，说：“各位朋友大家好，我是住在森林里的大象妈妈,能喊我一声吗？”学生们立即异口同声地喊：“妈妈”！“能喊得亲近点儿吧！”孩子们甜甜地叫了声“大象妈妈”，我愉快地应了声“哎”后问：你们呢？介绍一下自己，可以告诉周围的小伙伴你叫什么名字？住在哪里？有个小朋友说：“我是仙鹤，住在小树林里。”老师提示：向别人介绍自己的时候，可以先有礼貌地打声招呼“Hi,大家好！”然后播放水母的自我介绍，让小朋友（小动物们）学着它的样儿介绍自己。在老师的指引下，同学们就这样开始了介绍自己——与朋友互相介绍——向

4、朋友介绍朋友等环节的交际活动，气氛十分热烈。值得注意的是，师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动。也不能只停留在以教师为主导，以学生为主体的范围内，教师应该转换角色，以一个学习者的身份加入到交际中去，成为学生学习的伙伴，构建一个平等的交际网络。教师应该与学生融为•体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。在交际过程中教师不能是交际的焦点或中心，师生双方交流时地位必须是平等的，否则，学生就不乐于交流。因此，教师必须从自身做起，牢固树立师生平等的意识，在言行、情感上与学生平等相处；让学生学会以自然的表情、

5、自信的心态与人交流，逐步养成平等交流的习惯。例教师把自己假设成一个广告设计者，来到同学中间，虚心地请孩子们给他设计的广告提出宝贵的建议。师：咚咚咚生：谁呀？师：我是广告设计公司的设计师，听说你们正在这里举行广告评论会,我也想参加，行吗？生：欢迎，欢迎。师：请问你们都看过什么广告？生:我看过……师：你们说的这几条广告正是鄙人设计的，请问你们有什么看法？生：师：太感谢大家了，我回去再好好琢磨琢磨，争取设计出更多大家喜欢的广告来。在这个片段中，因为有了老师的参与，学生的积极性空前高涨，不但拉近了师生之间的情感距离，也激发了学生的交

6、际欲望，还能不露痕迹地起到引导、点拨的作用。我觉得这样的师生互动交际会使口语交际的氛围更为宽松，更能调动学生学习的主动性和积极性，提高也会很快。全国著名教师魏书生说过：“要进行教改，教师必须要把口己的心灵全方位向学生敞开，把自己的人生观、世界观以及对教改的看法真诚地和学生倾谈。这样，学生才能毫无保留地谈自己的看法。师生在充分信任、相互理解的基础上才能探讨问题，探讨改革，才能共同完成教改的任务。”在语文教科书中设计的口语交际内容和情境，并不是所有的学生都亲身经历过的。为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境Z感，产生较强

7、口语交际的欲望，激发学生交际的主动性，教师可以和学生合作，也可以让学生之间合作，重视教科书中设计的口语交际情境。教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生屮间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围,让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。