宏观经济学教学中逻辑体系探讨

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1、宏观经济学教学中逻辑体系探讨［提要］AD-AS模型是木科宏观经济学教学的重点。宏观经济学教学应注重从凯恩斯交叉到IS-LM模型，再到AD-AS模型中存在的逻辑主线，即不断放宽假设条件,逼近现实的逻辑推导。关键词：宏观经济学教学；AD-AS模型；逻辑体系中图分类号：G64文献标识码：A收录H期：2012年3月5日宏观经济学是经济类与工商管理类专业本科生的必修课和主干课。在整个经济学类课程中，宏观经济学既是核心课，又是基础课。在本科生宏观经济学教学屮，•个很重要的问题是应该把宏观经济学的逻辑体系介绍给学生。经济学是逻辑性很强的学科，如果用一

2、条线把主耍知识点联系起来，那么学生掌握的就只是一些孤立的知识点，他们就难以真正理解相关理论。目前，国内本科生使用的宏观经济学教材大多数都没有很好地体现出知识体系的逻辑性，这些教材呈现给读者的是多个理论的堆砌，缺乏•条明确的卞线将这些理论联系在一起。因此，这就需要教师在教学过程中将这条贯穿宏观经济学各理论的逻辑主线讲出来，以利于学生理解和应用这些理论。本文就是笔者在教学过程中对宏观经济学知识体系的逻辑性的一些体会和心得。一、宏观经济学的核心理论：经济增长理论和AD-AS模型宏观经济学是解释现实宏观经济运行中短期经济波动和长期经济增长的理论

3、体系。宏观经济学主要用来解释以下两个问题：1、为什么会有经济周期，怎样解释宏观经济的衰退和繁荣；2、经济在长期中实现持续增长由什么因素决定。宏观经济运行中出现的其他问题都是由这两个问题派生出来的，如怎样解释通货膨胀，失业率与产出的关系等等。经济学家用AD-AS模型來解释第一个问题，即经济的短期波动，用经济增长理论來解释第二个问题，即经济的长期增长。因此，AD-AS模型和经济增长理论就是宏观经济学的核心理论。一般來说，本科生教学更侧重于对经济短期波动的解释，AD-AS模型是本科教学中最重耍的内容，经济增长理论只作简单介绍即可。事实上，AD

4、-AS模型是山凯恩斯交叉和IS-LM模型在放宽相关假定后演绎而出，教师必须明确地向学生讲授这些假设条件和演绎过程，才能使学生真正理解AD-AS模型。《西经》把IS-LM模型作为全书的核心部分，而对AD-AS模型的论述过于简单，并且也没有把IS-LM模型和AD-AS模型之间的关系说清楚。如果使用这本教材,那么教师非常有必要向学生补充相关知识。二、宏观经济理论的起点：凯恩斯交叉凯恩斯交叉是宏观经济分析的起点，它一般也被称为简单国民收入决定理论。之所以“简单”，是因为它只考虑了一个市场：产品市场。用总支出和总收入相等来确定产品市场的均衡产出水

5、平。这个模型的一个重要假设是：假设企业愿意在给定的价格P下提供任何数量的产品，即产品供给在价格P处是完全弹性的，总供给曲线是一条水平线。这个假设的重要意义在于，均衡的总产出完全由总需求方面决定，不用考虑供给方面。另外，《西经》述有一个假设是两部门假设，即不考虑政府，这个假设贯穿全书。显然，这个假设是不恰当的，因为政府支出和税收的变动就是财政政策，而如果政府根本就不进入理论模型，那么用理论模型来解释政府的财政政策就有点牵强。比较恰当的是在模型中引入政府，釆用三部门假设。另外，凯恩斯交叉假设投资和政府支出多是外生变量，即把它们看作常数。凯恩

6、斯交叉的结论是，45度线与总支出曲线相交确定均衡的产出水平，即产品市场均衡在图上表现为一个点。三、从凯恩斯交叉到1S-LM模型凯恩斯交叉只考虑了产品市场，它是对现实宏观经济的一个高度抽象和简化。为了接近现实，需要加入新的变量。如果在这个模型中加入利率这个变量，那么我们就可以得到IS-LM模型。如果把原來设定为外生变量的投资内生化，我们可以设定投资函数。而利率就进入了投资函数，进而利率就通过投资影响均衡产出。冇一个利率水平就会有一个均衡的产出水平。这样，我们就把产品市场均衡由一个点变为一条线，这条线即为TS曲线。问题是，利率是山什么决定的

7、？利率是在金融市场决定的。货币供给和货币需求共同决定均衡的利率水平。货币供给被假设为由中央银行外生给出，而货币需求被假设为由收入和利率共同决定。当货币供给与货币需求相等时就实现了金融市场均衡，此时的利率水平即为金融市场均衡时的利率水平。由于货币需求取决于收入和利率，因此有一个收入水平就会有一个均衡的利率水平，反映这个对应关系的曲线就是LM曲线。因此，均衡的收入水平或产出水平是由产品市场均衡即IS曲线决定的，而均衡的利率则是由金融市场即LM曲线决定的。将IS曲线和LM曲线结合起来,两线相交就可以确定产品市场和金融市场共同均衡时的产出和利率

8、。显然，产品市场和金融市场同时均衡在图形上表现为一个点。四、从IS-LM模型到AD-AS模型TS-LM模型的均衡点反映了产品市场和金融市场共同均衡，这两个市场反映的都是总需求方面，确定的两个变量是产出和利率