巧用塑料瓶做物理探究实验

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1、巧用塑料瓶做物理探究实验《物理课程标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方而，山于这些物品木來的用途并不是进行实验。这种做法本身就是一种创新。”当前，饮料利啖层出不穷，而装饮料的塑料瓶回收率很低。因此，废弃的饮料瓶往往被人们随意丢弃，造成材料的浪费和环境的污染。塑料瓶是人们日常生活中川于装矿泉水和饮料等川，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验,其演示效果明显，为教学服务。一、声学实验1.声音的产生和空气能传声在一只塑料瓶

2、中放一些小纸屑，敲击犁料瓶，可以观察到瓶底的小纸屑跳动起來，而不敲击时发现瓶底的小纸屑并不跳动。说明声音是山于物体的振动而产生的。我们能听到声音，说明声音是通过空气传播的。2.探究声音的音调在儿只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然厉用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。二、电学实验1.绝缘体用导线将电源、小灯泡、开关和塑料瓶连成串联电路，闭合开关后发现灯泡不发光，说明塑料是绝缘体。2.摩擦起电把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑,发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。三

3、、光学实验1.光的折射透过盛水塑料瓶，看书本上的字，会字变人了，这是光的折射现象。当然，学生在观察时还发现了其它一些独特的现彖，收获很人。2.光的直线传播在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀,将激光笔发出的光透过瓶底,对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）四、热学实验探究口色和黑色物体吸热能力的强弱川口纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。五、力学实验1.力的作用效果与力的三要素双

4、手挤床塑料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力町以使物体发生形变。如果施加的力越人，瓶了的形变程度也就越人，表明力的作用效果跟力的大小有关。用手推装满水的塑料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动状态。推力方向不同，塑料瓶运动的方向也不同,说明力的作用效果跟力的方向冇关。将装满水的駛料瓶竖立在桌面上，用手指推瓶盖与瓶身，发现推瓶盖时瓶子更容易倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点冇关。2.物体的惯性用手将一槊料瓶扔出，离开手后瓶仍然继续朝前运动，说明物体具有惯性。将矿泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的侧面吹气，它会很容易被吹的滚动起來。当将瓶中装满水再用同样的力

5、吹它时，它却不容易被吹动。当用同样的力使它们滚动起来时，装满水的瓶子滚动的较远。这些现象说明：质量大的物体不容易改变运动状态，即质量大的物体惯性大。3.物体受平衡力和非平衡力将一塑料瓶静止在水平桌面上，此时瓶子受到重力与支持力这一对平衡力的作用。将一犁料瓶抛出后，瓶子最终落I川地面，说明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲线运动，说明它受到非平衡力作用时运动状态是改变的。4.探究摩擦用手抓住-•塑料瓶，瓶子没有落下来，说明它受到竖直向上的静摩擦力。将-•塑料瓶放在水平地面上，使其从同一位置分別向前滑动和滚动，比较两次运动屮所用推力的人小。前者是滑动摩擦,后者是滚

6、动摩擦，而H还可得出结论：“用滚动代替滑动可大大减小摩擦”。5.探究压力的作用效果将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况；再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果,从而得出压力的作用效果跟压力的大小冇关。把一装满水的塑料瓶分别竖放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况,表明压力的作用效果跟受力面积冇关。6.探究液体压强在一舉料瓶的瓶口包上-•橡皮膜，将其瓶口压入水屮，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在型料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液

7、体压强跟深度冇关，深度越大，压强越大。7.体验大气压的存在在一塑料瓶内装满水，用一张硕纸片紧压在瓶口，然后使瓶口朝下，发现硕纸片能托住水，冇力地证明大气压的存在。也可将热水灌入犁料瓶摇见儿下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，用自來水冲瓶子，可观察到塑料瓶被压瘪，并伴有变形时产生的响声，也能说明大气压是存在的。1.探究液体压强与流速的关系在塑料瓶中装上适量的水，左手拿着-•支吸管竖直插入瓶内水中，右手横拿着另-支吸管，将嘴对着横管的-端川力吹气，观察管内液面和管口的情况，从而得出“流体流动，流速越大的位置，压强越小”的结论。2.力的作用是相互的用手敲打塑料瓶，手感到较

8、痛，说明力的作川是相互的。3.探究浮力产生的原因将塑