市场营销专业顶岗实习研究

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1、市场营销专业顶岗实习研究顶岗实习的含义。顶岗实习源于2006年河北师范大学实施的“顶岗实习”工程，是指学生在完成校内全部或大部分基础技术课之后，到与专业相关的企业参与生产实践，进一步培养其专业实操技能与树立正确劳动观的一种实践性教学形式。首先，顶岗实习是工作岗位上的实习，这是其最显著的特征。每一位顶岗实习生都承担着相应的岗位职责。其次，顶岗实习是学生毕业之前的教育过程。因此，顶岗实习的学生有着双重身份学生与企业准员工；有着双重职责完成学习任务与承担岗位职责。另外，顶岗实习的目的在于提高学生的技术技能，增强未来的岗

2、位适应能力，而非单纯的让学生寻找工作。高职高专市场营销专业顶岗实习的类型。目前，高职高专的顶岗实习大致有“集中实习”“分散实习”与“自主实习”三种类型［1］。因专业特点的差异，市场营销专业顶岗实习方式以后两者为主，辅以“集中实习”。三种类型的顶岗实习在实践教学中表现不一，各有利弊。“集中实习”是由学校组织大量学生去企业进行在岗实操。实习中由专业教师带队并由企业人员进行指导，双方共同对学生进行考核。“集中实习”便于管理指导，但在寻找合适的接收企业方面尚有较大难度。此外，企业在实习中也无法顾及每一位实习学生，影响实习

3、效果。“分散实习”是将学生分成多个实习小组，分散到不同的实习单位，由教师约定时间进行指导，协助学生完成实习。“分散实习”能够培养学生的独立自主能力，且因进入企业的人数偏少，使学生能够有较多的锻炼机会，保障了实习质量。但由于地点分散，管理难度增大。“自主实习”是学生自主联系实习单位后，向学校提交实习申请的一种方式，其在一定范围内提高了学生自主择业与解决问题的能力。但“自主实习”的学生更为分散，极难管理。且部分学生频繁地更换单位会影响实习效果。目前，高等职业院校教育教学改革和发展的主要方向是推行顶岗实习教育。高职市场

4、营销专业的顶岗实习是培养学生营销技能的重要环节和手段。通过顶岗实习，使学生在实践中理解理论知识，并将其融入岗位工作中，进而提高专业素质与分析问题、解决问题的综合能力。此外，顶岗实习还能够使学生深入了解营销实践的主要工作方法，实现学校教学和企业用人的完美交接。实习内容与专业衔接性差。市场营销专业的顶岗实习是为了进一步培养学生的专业技能，但很多学生在顶岗实习中从事的工作较简单，专业性不强，甚至偏离了市场营销专业的范畴。这种顶岗实习岗位与专业衔接程度偏低的现状，使实习效果令人担忧［2］。学生实习目的不明确，实习观念不端

5、正。高职高专院校中部分学生对顶岗实习的理解不到位，认为其可有可无，或者将其视为学校不负责任的表现，甚至有些学生将实习与未来的正式就业相混淆，在实习中，无法摆正自己的位置，眼高手低，消极情绪严重。专业知识在实践面前力不从心。理论知识与实践应用往往存在一定的差距，这也使部分学生在实习初期会出现一些认知迷茫。最基础的营销工作会使学生产生“学习无用”的心理认知。此外，抽象的理论知识无法直接应用于实习中也会引发学生的消极情绪。角色转换带来身心压力。进入工作岗位后，学生的身份发生了转变，实习企业严格的作息时间与规章制度可能会

6、引发学生身心压力的突增，部分学生甚至出现旷工、迟到等现象，产生“学校把我们当廉价劳力”的负面情绪。学校、企业、学生三者权责界定不明确。因部分实习企业缺乏健全的制度约束与责任意识，导致部分学生在实习期间的活动得不到合法保护，造成其“劳动者”和“学生”的双重身份。特别是，当学生在顶岗期间与用人单位产生纠纷时，权责界定的不清晰会引发学生维权过程障碍重重。顶岗实习过程中，学校对学生的管理不到位。许多高职高专学校受师资、制度管理等方面的限制，使顶岗实习的管理难度增大，甚至还会出现一些虚假资料，如虚假的实习申请或实习证明等。

7、体制管理的缺失使学生的实习效果和人身安全等都无法保证。顶岗实习考核制度不完善，以偏概全。现阶段，因师资、交通以及与实习企业沟通不畅等因素，大部分学校仅依据学生的实习周记和实习报告进行考核，这种方式无法对实际的实习效果进行科学合理的评价，也无法保证考核结果的公正性。“PASS”实习管理模型。“PASS”实习管理模型由Prepare>Action>Supervise>Summarize四个单词的首字母构成，是按阶段有效管理和控制顶岗实习的过程管理模型。PrepareAction循环结果Summarizes叩ervis

8、ePrepare是实习前的准备阶段，该阶段的主要任务是设计补充与实习相对应的课程及内容、完善实习制度、职业感带入等。Action是学生的实习阶段，其主要任务是设计合理的实习指导手册，科学安排实习进程与人员指导方案。Supervise是实习管理阶段，其作为学生实习的辅助阶段，目的在于保障实习的顺利进行与目标实现，本阶段的主要任务是设计执行科学的实习管理制度，搭建实习沟通平台