多媒体在物理教学中的运用

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1、多媒体在物理教学中的运用【关键词】物理教学;多媒体;应用【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2015)24-0111-01物理教学是建立在观察与实验的基础Z上，较Z于其他学科教学有其独立性与独特性。多媒体与传统教学手段的有效结合弥补了观察现象不够清晰、实验不够精确的教学难点。与此同时，强大的交互性结合其图文并茂、快捷方便的特征，备受教师青睐。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体技术在物理教学中的运用。一、利用多媒体演示自然现象把一些自然现象利用多媒体技术，进行加工回放，这样既可以提高学生学习的兴趣，乂促使学

2、生对知识透彻理解，还可加深理论知识与实际生活的联系。如，对于惯性现象，在平时的生活中虽然经常遇到，但是学生们注意的并不多。因此，对于惯性在生活中的运用，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活屮的汽车刹车、开动等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛，提高学牛的学习兴趣，同时加深了对物理知识的理解，学生自然地把惯性知识应用到实际生活中去，并认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学好物理的兴趣，产生认识世界和探求物理奥秘的强烈欲與。二、利用多媒体对物理现象进行动态分析在物理教学的过程中，我们经常发现学生在分

3、析物理现象时，只习惯于进行静态分析，也就是静力学问题教师好讲解，学生也好学，而对于运动的模型就感觉到无计可施，无从下手了。而物理学的关键就是对于过程的分析，也就是新课改所强调的“重过程”。分析过程就是建立物理模型，对物理现象进行动态分析的过程。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示岀来的。如，理想化实验、极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高，不容易出结果，也不容易展示。女LI,天体的运行、牛顿第一定律的实验、电场实验、电磁感应实验、碰撞、爆炸、原子模型建立、Q离子散

4、射实验等等。而在多媒体技术的支持下，就可以模拟物理实验，使物理事实能直观、全面地展示于学生面前，这冇利于学生对知识的理解。三、运用多媒体创设情境多媒体集声、光、色、影功能于一体，适时利用多媒体创设教学情境，可以最大限度地调动学生的多种感官参与教学活动，进而达到最佳的教学效果。例如，教学“压强”这节课时，先给学生们播放一段录像，主耍显示啄木鸟用其细长的喙啄树木里的虫子、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤过程的细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次,学生观看时觉得新鲜有趣，身临其境，兴趣一下子被激发起來，收到了很好的教学效果。三、利

5、用多媒体增大课堂的信息容量很多时候教材上的内容归纳得较少，很多知识需要进行补充。如果用传统的教学手段，只用板书和画图就耍花费十几分钟的时间，而利用多媒体技术，只要把板书的内容直接投影到屏幕上，就节省了大量的板书时间。把节省下的时间让学生实验探究、完成巩固性练习和检测，能有效提高课堂教学效率。女口，教完“声音的产生和传播”时，可以利用多媒体播放北京天坛的回咅壁、三咅石、北京奥运会鸟巢等视频，让学生在欢乐屮获得知识，拓宽视野，提高应用知识的能力。四、运用多媒体技术提高学生的思维能力多媒体技术与传统教学媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间

6、、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快,能突出重点、分解难点，帮助学生抓住知识的本质，实现感性认识到理性认识上的飞跃。例如，在讲解“磁场的磁感应线的方向与形状”这部分内容时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难以理解。若是利用多媒体展示三维空间画面，并模拟出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。编辑：谢颖丽