对优等生心理问题的分析及一点思考##

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1、对优等生心理问题的分析及一点思考##对优等生心理问题的分析及一点思考在当班主任的过程中，一直比较关注学生的心理问题，尤其是中下生的心理健康。众所周知，中下生学习习惯差，行为习惯差，导致学习成绩不好，调皮捣蛋的事特多，他们的行为必定会影响其他同学，影响班风，当班主任的首先要“搞定”他们。多关心,多沟通，多表扬，以使他们融入集体，加强班风。所以，学校里普遍流传着这样的观点:放心优等生，关心中等生，留心中下生。不过，在关注学生心理健康的过程中，我渐渐发现了一个非常值得注意的现象，因患严重的心理疾病而最终不得不退学的学生，不是我们关心、留心的中下生，而恰恰是那些被我们认为最

2、放心、最省心的优等生。我发现:这些优等生是如此的不堪一击，如此的经不起批评、挫折，我的心灵为之震颤不已，也惊不已。诸如此类的现象发生，促使我开始思考:为什么明显的心理问题发生在平时看起来“最放心的学生身上？这难道是偶然的吗？我开始特别关注平时最放心的优等生。不是以往的种种班级工作交谈,而是跟他们谈心。一次次谈心、家访，面了解，我努力地去了解他们所思所感，我发现这些优等生的问题丛生。先看看下面的案例一同学小丁，她是一个活泼、开朗、学习很努力的好学生。做主持人，她自然、大方，能说会道，即兴发挥能力很强。英语课表演，她敢说敢演，口语流畅。在家，姥姥疼,父母爱，亲朋好友都宠

3、她。在学校，她是优等生，老师的表扬不断。但是，她也有缺点，这很正常。如她有时不拘小节:她的英语作业本上会有数学草稿，数学本子上同时做物理作业。老师要求画图须用园规、尺子，她为了图方便、快速徒手就画。进入初三后,作业难度大增，作业量也明显增加，有些平时不努力的同学开始懂事了，学习成绩上升很快。小丁明显感到了压力，一贯的好成绩受到了挑战，家长的要求严了，她开始紧张、焦虑。同时，不规范的作业受到老师的严厉批评，她的心沉了下来，情绪开始低落。我察觉到了她情绪的变化，及时和她交流，使她能正确面对批评。后来老师因误会而又一次在全班评，使她的自尊性受到了伤害，她认为老师有意针对她

4、。她的心理问题有点凸出来了。我了解了情况，和她谈心，跟她交流,她有所感悟。但回家后，她越想越想不通，从不受批评的她受不了挫折，开始闹情绪，不肯来学校学习，想呆在家中自学。我第一时间到她家家访，而她的父母也正束手无策。我以自身经历跟她沟通，疏导她的不满情绪，引道她正确地面对不顺心的事。我对她说；“小丁，你一直是公认的优秀学生，这优秀本身就包含着能正确地面对人生中各种困难、挫折。这优秀不仅仅是学习及能力的优秀，还表示有良好的心理素质。老师坚信你能振作起来,而不是不堪一击。”一番劝说后，她跟我一起回到了学校。不过，后来发生的事暗示事情没有了结。一天,她妈来给小丁送早餐，早

5、餐非常丰盛。我转交的时候，小丁表现出极度的不耐烦：这个玉米我不爱吃，那个鸡蛋坏了，香蕉我最讨厌，这个包子冷的。我摸了一下包子，发现包子还热得很。我一看她的脸上是一付冷若冰霜的表情，她的情绪不对头。我马上跟她妈妈取得联系，并向领导汇报她的情况。其实，小丁内心深处没有排解出她的委屈、压抑等不良情绪。慢慢的引发了其他的心理问题。不久,她把自己的头发剪的乱七八槽以达到不进学校的目的。郭校长带我特地到下沙去向心理专家请教，然后，起去小丁家进行心理疏导工作。第二天，她戴了假发，再压了顶帽子来上学了。此前，我怕同学们跟她开玩笑，掀她的帽子，都做了思想工作,立下军令状，不准拿这取乐

6、。同学们很配合，没有一人笑话她。那段时间，有几天特别热，大家热得受不了，她又是假发又是帽子,更不愿拿下来，便又多了一份罪，回家就大发脾气,情绪更加低落。我第三次到她家，跟她谈心，说说短发的好处。终于，她同意妈妈给她找个有名的理发师给她理发。这期间，她断断续续地请假，情绪波动较大，又加上身体素质较差，功课落下不少，特别是理科，有点跟不上。一次月考，她的成绩排名退后很多。这对她的打击太大，对她那种要强的个性来说，这不仅仅是丢面子的事，而是理想的破灭,她承受不了这种打击，心理开始彻底封闭。把自己关在家里，谁都不愿意见。我和郭校长以前去，还都能和她交谈一些，听一些，这次无论

7、你怎么说，她都不理睬。分析以上个案，看看她的心理历程：1、自我满足心理。小丁从幼儿园起，就是一个活泼砂BF砂男」媚镑H思税降亩际强浣鄙I涎UU息难俺杉$茸茫改富购茹厥铀泳巳＜、'玫呐瞟顾玫搅烁嗟脑卄郎R宦匪撤纟昆街醒AK恢罠V陌e牛i出呐锢铳乙、'蟆2恢裁词恰按燧邸薄K挠旁礁性嚼丛角俊U庖惨院蠟荒危娑愿髦峙馈16.崖检铝艘肌?BRgt;2、抑郁心理。抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。小丁有较强的自尊心和成功的愿望，但她经不起批评的打击，对挫折的忍耐力差。考试成绩的下降使她感到痛苦和恐惧。她听不进任何人的劝说