大学生厌学的心理探析与研究

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1、大学生厌学的心理探析与研究大学生厌学的心理探析与研究［摘要］大学生学习是一种复杂的心理现象，笔者分析了厌学的惰性心理、挫败心理、潜隐心理、反复心理，探寻大学生厌学的心理原因，有助于教育行政主管部门和辅导员老师对这一现象的重视并积极寻求对策。［关键词］大学生；厌学；心理原因［基金项目］教育部人文社科研究规划基金项目编号12YJA880120；河北省高等教育教学改革研究项目编号2012GJJG103；河北省社会科学基金项目编号HB12GL007【中图分类号】B844.2【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)08-09

2、4-1大学生学习是一种复杂的心理现象，对学生个体而言，无论造成厌学的具体原因为何，其在心理上总会最终反映为学习动机的缺失,在行为上表现为学习的勤奋程度与积极主动性下降。探寻学生厌学的心理原因，我们发现，20岁左右的大学生们虽然在聪慧性、敢为性、持强性、独立性等多项性格特征处于良好状态，但他们情绪易波动，自控能力不如成年人稳定，性格动荡不安，内心冲突多。这些血气方刚的大孩子能在顺境中自我成长，一遇挫折则容易自暴自弃，沮丧不已。市于其易于冲动的性格使他们难以抵挡各种诱惑，意志薄弱者很容易误入各种陷阱而不能自拔，极易产生厌学情绪。一、厌学

3、的悄性心理不少大学生自身心态浮躁、性情懒惰、不思进取、对学习不愿付出心智努力，认为“混日子”，“混文凭”是非常容易的事情缺乏积极的学习态度，缺乏应有的自我约束力。其至受高中老师的误导，“耍玩就去大学玩”、认为自己考上大学不容易，现在不玩更待何时，这种观念在大一、大二学生中较为普遍，他们很容易受到外界的诱惑:上网聊天玩游戏、上街购物下馆子、谈情说爱广交友、下棋打牌搓麻将……曾有一学生干部工作能力、学习成绩都不错，可就是英语差，自己乂不愿意下功夫学习，过级成绩一次比一次低，学习状态也越來越差，到后来，干脆看到英语就头痛，连拿书学习的勇气

4、都没有了，结果是可想而知的。明确厌学的惰性心理，有助于辅导员老师在强调高校学生自主学习的同时，加强对学生学习兴趣的引导和学习心理的辅导，强化学习过程的监控。二、厌学的从众心理厌学情绪往往具有极强的传播性，对周围人影响力极强，这种影响力在宿舍内表现更为明显。从心理学角度而言，环境的同化作用对个体心理状态的影响程度很深。一个寝室，如果学风优良的话，往往能有效抑制厌学情绪在个体内的滋生。青年大学生们无论表面上多么张扬个性，从内心深处还是希望得到周围群体认同的。而在对待学习问题上，女生中这种寻求认同的感觉又表现得尤为突出。另一方面，从行为学

5、的角度來看，身教甚于言传，周围人的行动往往对个体会起着潜移默化的作用。如果寝室学风差，有厌学情绪存在，往往极容易感染到周围的人。三、厌学的失败心理有的学生一开始对学习有着强烈的兴趣，态度也很认真。但由于未能及吋掌握大学学习方法或由于自身缺乏毅力，学习想过往往不佳,不能达到预期目标，由此给心理上带來严重的挫败感。而不能及吋调整心态，减轻忧患乂会进一步影响下•阶段的学习，如此恶性循环，对学习产生了疲惫、厌倦甚至恐惧的心态，从而灰心丧气，怨天尤人，放弃学习，“破罐子破摔”。这类学生在心理上往往呈现矛盾性特征，一方面为自己放弃学习深感懊悔，

6、一方面乂因为自信心倍受打击深感无力继续坚持学习，其情绪上也往往呈现出巨大的波动。四、厌学的潜隐心理学生往往课照上，作业照交，甚至于考试成绩还不错，没有任何明显的“厌学”症状。但深入其心里深处我们发现，他们对所学的专业，所学俄共可往往没有浓厚的兴趣或兴趣不能持久。不少学生的学习目标也仅仅是为了父母，或是为了拿到毕业证或奖学金。不恰当的学习目标使他们只局限于教科书上的学习，只复习考试的内容，只完成老师布置的作业而不会主动到图书馆或网上关注与专业学习相关的知识，写论文是由于对本专业既无兴趣也缺乏深入了解，因此抄袭Z风盛行，“一把剪刀、一瓶

7、浆糊”，写论文就是考察学生的剪辑能力。而在现行的考试制度下，不少这类“隐性厌学者”考试往往还能通过，甚至有的考试成绩还很好。这种现象固然与教育本身的内容与方式有关，但更重要的是学生将学习目标定位在应付考试上，因而对知识往往是不求甚解，知识结构不均衡，知识掌握也不牢固。如果教育者以学习成绩唯一的评判标准，显然会忽略对其学习心理的深层了解。因此，对这类学生更需要我们教育者给予高度重视。五、厌学的反复心理当代大学生的心理上并未完全发育成熟，突出表现在情绪波动大,意志力较薄弱，自控能力不强。因而辅导员在对厌学同学进行教育后，效果往往不能持久

8、。由于受外界各种多变因素的干扰，加之口身的惰性及情绪波动，一段吋间Z后，厌学情绪很难有可能再次上涨。由于目前各高校都存在辅导员与学生人数比例严重失调现象，许多辅导员无法做到对学生进行定期地跟踪教育，以保证效果，以至于在学生中时常出现“