差异教学策略在政治课堂教学中的运用

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1、差异教学策略在政治课堂教学中的运用差异教学就是教师根据学生的个体差异和不同的学习需要，设计出多样化的、具有挑战性的学习目标任务，以促使所有学生在原有水平上得到应有的发展。在中学政治课堂教学中，怎么更好地贯彻差异教学策略，结合我的教学实际和对差异教学理论的理解，谈谈我个人的一些经验。一、预设“差异教学”情境，确立体现学生个体差异的教学目标在课堂教学中，教师应根据差异教学策略，设置具有层次性的教学目标，做到根据不同层次要求的教学内容创造问题情境，以激发学生思维，使他们能够带着浓厚的兴趣学习。如在学习《文化在交流中传播》一课时，我设置了这样一则情景材料：“2014年10月，山东省档案

2、馆从珍藏'十艺节'档案中选取部分文字、图片和音像材料，在山东省档案馆官方网站展出”。然后设置了两个层次分明的问题：（1）网上展出“十艺节”相关内容属于文化传播吗？文化传播的方式和途径包括那些？（2）网络是文化传播的重要途径吗？请你列举现实生活中文化传播的方式和途径，并说明理由。由于两个问题的设置层级目标性明确，能够照顾不同学生的学习需求，因此,所有学生能积极地参与思考，也就快速地掌握了所学知识。二、关注差异，照顾差异的课堂教学提问方式在课堂教学中，一方面，教师自己在课堂上的提问，对于启发、诱导学生理解掌握所学内容至关重要，有利于培养学生积极思考、主动探究；另一方面，也要鼓励学生

3、经过大胆提出问题，发表自己的不同见解、观点。如在学习货币的基本职能时，给学生展示了这样一则案例：《一位美国人得忧虑》："一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到优美的山色水景，便想租用当地部落的小船泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人摇摇头，提出要用象牙交换。这位美国人便来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，却又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布得部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。”我在教学中给学生展示了三

4、个不同层次的问题，要求学生结合材料，预习所学内容，进行小组合作探究：问题：①在故事中，象牙、纱布、针的共同点是什么？②为什么美元在非洲的原始部落里“寸步难行”？③假如你想在这个不接受现代货币的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？由于展示的的背景材料新奇且具有探究性，三个问题的设置层层递进，并能照顾不同层级学生的学习状况，因此，所有学生都能积极参与讨论，而且不同小组之间争论也很激烈，整个课堂都是在学生的相互提问与讨论中完成的，达到了我预期的教学效果。三、采用灵活多样的教学方法教学方法是教师为完成特定的教学内容，组织学生进行学习活动的动作体系。巴班斯基指出“教师对教学法的

5、多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面，教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有效、越明确，因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。”因此，在课堂中要针对学生的个体差异与不同的学习需要，使用多样而灵活的教学方法。根据差异教学策略，由于不同学生对不同教学方法的适应程度各有差异，有的学生的听觉学习效果好一些，有的学生的视觉接受能力强一些，还有的学生通过触摸、动手能形成最有效的学习效果，学生的思维能力、思维方式也有所不同，这就要求教师要在充分了解学生不同需要的基础上，注重在课堂教学中兼顾学生的不同特点，采用多样、灵活的教学方法，实施差异教学。例如学习《矛盾的特

6、殊性》时，借助多媒体手段展示北京胡同风貌与南方的弄堂，通过直观教学手段和方法，就使学生很容易理解了矛盾特殊性的含义。而在学习《具体问题具体分析》，则设置了情景材料："共同但有差别的责任原则，是指在保护和改善全球环境方面，所有国家负有共同的责任，但责任的大小必须有差别”，同时设置了两个问题：(1)发达国家与发展中国家相区别的哲学依据是什么？(2)坚持发达国家和发展中国家承担“共同但有差别的责任”体现了什么哲学道理？让学生在合作学习、相互讨论的基础上归纳总结会使教学效果更好。四、营造良好的课堂教学氛围传统的课堂教学仅仅是从传授知识技能的角度来组织课堂教学的。但实际上，学生在课堂上的

7、学习需求是多方面的，不仅仅是接受知识，还要通过经验和情感来获得认知态度和价值观。课堂上如果是教师一个人唱独角戏，我讲你听,缺少温馨和谐的师生关系，缺少多向沟通，没有足够的关注和真诚等，就很难引导学生进行有效地学习。根据差异教学策略要求，要建立良好的课堂氛围，必须根据不同学生的个性特征和不同学习需求，进行问题设置。对于基础知识掌握扎实并且理解能力较强的学生，设置一些具有挑战性、前瞻性的问题，以调动他们的学习积极性，而对于学习基础相对薄弱、反应比较慢的学生，则要设置一些基础性的问题，使他们能够感