医学研究生自主实验能力培养

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1、海虽教案1基础医学研究生教育现状目前,研究生教育中主要存在以一K问题。1.1教学方法不合理①研究生教学方式打本科阶段类同，研究生课程为本科生课程层次不清，内容重复，教学仍然以灌输为主要形式，学牛学习方法也比较被动，无法为学牛•提供深层次思考的空间［5］。②片面强调自学，任由学牛白主检索文献和撰写论文,但对于初入学的研究牛來讲，尚缺乏判断文献质量的通用标准与规范，而与之相关的论文写作指导又跟不上，造成教冇质量难以保证1.2实验教学平台建设不足我国高校的教学单位基本以学科来设置实验室，并且主要是针对本科生教育，因此，研究生入学后，主要进入导师自建的实验室开展科研工作。事实上，一方

2、面拥冇实验室的导师只占少数;另一方面，即使导师自建冇实验室,也往往是针对博士生的科研需求。这种现状造成硕士研究牛•教育处于不上不下的尴尬境地。而勉强进入实验室的研究生，也山于缺乏实验能力的培养，操作能力差，在科研学习中容易受挫,无法建立对科研工作的热情，即使勉强完成硕士课题,也无法保证教育质量。上述情况对于临床专业的研究生尤其严重。1.3学生自身实验能力不足随着近年来大学生就业压力的增大，很多学生考研只是为了找个好工作，并不具备投身科研工作的热情。对于很多非“211工程”高校的学生，一进人学就准备考研，忽视实践技能的培养，最终造成一大批研究牛的入学考试成绩很高，但是科研能力极

3、差，其至达不到一些知名高校本科生的实践水平。这批学生最主要的表现就是对于分子医学常用技术的原理掌握的很好,但到具体操作就不行，实验中的防护措沌不了解，对实验室设施人为损毁严重,H容易对自身健康带來危害。事实上，上述问题的产生既与研究生个人因素有关,乂与本科阶段所处院校实习管理不善有关，同吋很人程度上也是我国医学研究工招纶制度和传统应试教育模式制约的结果［7］,因此,在研究生的培养阶段，夯实实验能力基础，使学生的实验能力与理论水平相匹配，成为当前研究生教育的重要内容之一［8］。2改革的措施面对上述现状，综合国内外的保学研究生教学改革的实践经验并结合自身实际，制定了以下改革措施，

4、以应对新形势下医学研究生教育的培养需求［1,3］。2.1课程设置改革改变以往的课堂教育模式，缩减理论授课课时，增加实验学时至总授课学时的60%。实验课程为小班教学，每班学生不超过18人,2-4人为一小组，完全由学生口己动手实验，从而杜绝类似木科阶段的1人做实验，其他人旁观的现象。实验授课教师实时考察学生的实验操作能力,以及对具体实验的理解程度。使学牛在尽町能掌握实验技能的同时，从实验屮理解理论知识，融会贯通，学习科学思考和提出问题。课程实施过程中，于期中和期末分别对学生进行问卷调杳，以便及时发现和解决问题。2.2实验教学改革2006年以來，医学院克服多种阻力，整合实验场所，集

5、小优势资源,建立了医学研究生教学实验中心,并釆用专家指导委员会领导下的主任负责管理运行模式。该中心以研究生培养创新平台建设为基本内容,重点建设与医学研究生教学、科研活动紧密相关的基础性平台。初步实现了实验教学资源共亨的综合性和开放性，并得到教育部研究牛教育创新计划支持。截止2011年8月，该屮心已完成三届超过1,100名研究生（含同等学力研究生）的培养工作。2.3研究生创新实验项FI白2008年起,在台湾“光华教育基金”的资助下开展了医学研究牛白主创新实验支持计划，即研究牛:完成医学细胞分子牛物学课程学习后,利用所学理论知识、实验技能以及医学研究生创新实验平台条件,并结合自身

6、专业和科研兴趣，成立创新实验小组（1-3人/组），1人负责，其他成员协助，白行设计具启创新性的实验课题。然后由医学院组织专家对该创新课题要求的实验技能、技术难易程度、实际操作性以及创新程度进行评审，选出最适合开展的方案立项，由教师点评，学生修改实验设计方案后正式启动课题。同时，在专业教师的指导下,创新小纟R按照项目研究内容和研究方案全而进入项目实验研究阶段。期间，指导教师从操作流程、实验步骤、结果分析、资料总结等环节予以必要指导、评估及考核。课题完成后由主持的研究生负责结题和汇报成果。3取得的成果占进行课程设直改革和建立研究住教学实验中心Z后，根据学生反应和问卷调杳发现，学生

7、的实验操作得到普遍的提高。特别是对于非“211工程”高校的学生,从起初对实验工作基木一无所知到町以独立承担一些常规的课题项冃，成功的树立了他们的科研自信和热情，为他们此后的学习和成长奠定了坚实的基础。迄今为止，医学研究生自主创新实验已开展了3年,针对2008级,2009级和2010级三届学生，共市批项目72项,每个创新小组获资助10,000元。从查阅文献、设计实验、开题、实验、分析数据，到撰写论文，所冇过程均由小组成员独立完成。通过这个过程，充分发挥学生的创新性,培养他们解决问题及独立科研的能力。这些学