在小学数学教学中分层教学的运用

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1、在小学数学教学中分层教学的运用【摘要】分层递进教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，人面积提高教学质量，提高学生素质。新课程提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求、和最低要求，把原來统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适宜自己的冃标要求，并在学习中表现为达成目标所作出的积极行为。【关键词】小学数学分层教学渗透策略在新课程课堂教学中，教师要关注学生，注重为每一个学生提供适合自己发展的机会，在不同层次上体验成功的快乐。“分层教学”是这一教

2、学理念得到充分体现的•个冇效载体，它是一种策略，也是一种模式，更是一种教学思想。从学生主体分层入手，设计科学合理的分层教学预案，并在课中实施分层引领，及通过对学生个性化的差异评价形成和谐的求知氛围，真正实现“人人有才，人人成材”的教育理想。1怎样实施分层教学1.1分层备课。备课是教学的基础，是提高教学质量的关键，充分的备课可以讣教学更加有序有效地进行。由于教学环节的复杂化，分层教学理念更加要求老师在备课上做好工作。在备课时，老师要深入细致地研究教学内容，按照分层教学的要求将教学目标分成几个层级，对不同层次的学生

3、采取不同的教学方案。这些内容在备课时都要作出详细的计划，以免在教学中混乱而不能贯彻分层教学的精神。1.2分层授课。在课堂上进行分层授课主要是在遵循由浅入深、由易到难的基础上，在教授的知识和时间的安排上根据分层教学的精神进行一些改进。分层教学理念之下的授课，只要分为三个阶段，这三个阶段既独立又互相连贯，学生可以根据课堂时间的安排了解到所讲授知识的层次，一般课堂前面的大部分时间都是讲授比较基础的知识，一些拔高之后，就进入到知识的拓展层次。1.3分层指导。除了课堂教学时间知识的讲授，对单个学牛的指导也很重要，这可以针

4、对学生的一些理解误区和知识盲点进行解决。在指导时,要注意学生的分层情况，对于成绩较好的学生，可以引导他向更高地层次学习，不拘泥与基础知识，对于基础较为薄弱的学生，可以督促他联系好基础知识。1.4分层练习。小学数学的学习除了课堂上的知识讲解外，一定数量的联系也是非常有必要的,这不仅可以巩固学到的知识，还可以培养学生举一反三的能力。首先要指导学生选择合适的练习题目，不一定要学生都选择同一种练习资料书，对于不太那个层次的学生可以选择不同的练习资料，对于成绩较好的学生，应该既有基础训练又有拔高训练，对于基础较差的学生，

5、则只需要练习基础题，要让这一部分学生明白，掌握好了基础知识才能更好地学习后面的知识。2课堂合分结合，学生参与全员化2.1合。起始阶段的教学一般是“合”的板块，主要由引入性的学习活动和总起性的学习活动支撑。引入性学习活动是学生复习旧知，教师创设问题情景自然引入这一课主要内容的过程；同样也是学生明确学习目标，理出学习主线的过程。2.2分。小组合作学习是分层教学的重要操作机制之一。该学习过程包括：①教师根据教学的目标，引导学生提出或教师通过一定形式提出一些富有启迪性、探索性的问题，组织学生在小组内操作、讨论、思考；②

6、课堂教学的动态分层，不是教师人为的对学生进行分层，而是根据当堂课的学习需求进行具体操作。2.3合。小组合作学习成果的展示和反馈。小组合作学习后进行组际交流，每组选派一名代表汇报展示本组的意见，代表回报完后，教师还可追问：“你们学习小组还有需要补充吗？”以充分体现小组合作的结果，给其他成员以同样的机会，强化小组意识。同样教师也可追问：“你们其它学习小组还有不同的意见吗？”小组交流后，教师就组织学生对小组学习的情况进行互动评价。评价之后、再进行标兵学习小组的评选，以调动学生的学习积极性，增强小组的合作意识，进一步提

7、高小组合作学习的质里。3做好小学数学分层教学的思考3.1正确认识分层教学。一些小学错误地认识分层教学的意义，以为分层教学就是精英化教学，通过考试，将学生分成快班慢班，将精力和资源主要倾注到快班，忽视了慢班的教学。分层教学其实是一种人性化教学,它要求教师承认并尊重学生间个体性的差异，针对这些差异进行科学的教育活动。实际工作中：①在快慢班分开教学中，要在快班优质化教育的同时，注重慢班的教学工作。通过建立学生的数学学习信心和学习兴趣提高学生的数学水平；②在班内分层教学中要充分考虑到每个学生的个性，不能以教师的思维代替

8、学生的思维，以优等生的思维代替普通学生的思维。真正做到换位思考，从学牛的地位出发，制订和实施数学教学计划。3.2科学地制订分层标准。目前，小学数学教学的分层标准，人都是以学生平时的考试成绩为唯一标准，忽视了学生兴趣、性格以及心理上的差异，不仅不能反映出学生的个体差异性，述有可能为数学学习能力较差的学生带来负面影响。考试成绩，只是划分学生层次的重要标准之一。同样是数学水平不高的学生，一个