培养小学生口语交际能力探析

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1、培养小学生口语交际能力探析《语文课程标准》指出：'‘语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培养学生具有适应实际需要的口语交际能力。”我根据这个理念，通过新课程的实践与反思，对于学生口语交际能力的培养有以下几点体会。一、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活，思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎词：国庆节收假回来，你看到什么

2、？想到什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？再如新课程强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在放学的路上，认识路边的广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。二、激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。1借助插图，想象“说”“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂

3、。”小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》（第一册）这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。2借助课文，表演“说”表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文尤为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色

4、的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文后,就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。三、在阅读教学中寻找话题，抓住文章空白之处，巧妙填补培养学生的口语交际能力，课堂是主阵地。课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语交际能力的发展提供用武之地，语文课上

5、尤为如此。在很多文章中,作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给学生自己读。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，对感悟文章主题有极大地促进，而在想中说中，自然提高了学生口语交际能力。我在执教《威尼斯的小艇》时就有这么一个片段:师：大家想一想，除了书上用小艇做的事外，还有哪些人用小艇做什么事？生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。生：我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。生：我看见小姑娘在小艇上卖花师：是啊，人们的生活学习和劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来得独特风情，使这个古老的城市变的更加迷人

6、，更加美丽。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动”，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。