历史课程改革论文

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1、历史课程改革论文探究式教学方法在历史课堂教学中的应用爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”人类社会就是在发现问题，分析探究问题，解决问题的过程中不断进步的。探究问题的首要任务是：找准课题。明确了研究目标就象茫茫大海有了前进的方向；同样，我们探究式学习历史的首要环节就是提出问题。提问是思维活跃的表现，是独立思考的开始。如果学生不能发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起。在探究式历史教学中，教师的引导作用是至关重要的，“师生互为主体”为中心，最大的任务是要不断地研究学生，努力使教学设计符合学生的心理特点，积极采取多种形式的探究活动，牢

2、固树立教学方法受制于探究过程、教服务于学的观念，使学生通过探究学习，真正从探究中学会学习。下面从三个环节的实施对历史探究教学加以探讨。一、进行探究式历史教学实施的过程1、教师设置问题情境，诱发学生的探究意识现代心理学家布鲁纳强调："学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。”教师首先要确定好适合学生身心特点，乐于探讨的历史问题，创设问题情境，使学生把兴趣和注意力能够迅速的转移到所提出的问题上，将教学情境作为诱因,可以引发并唤起学生的精神需要，通过积极思考，达到解决问题，掌握知识的目的。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的历史问题情景与已

3、有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予表扬，肯定其首创精神,以获取最大的教学效益。如老师在洋务运动一课的讲授中,可通过多媒体课件播放一段第二次鸦片战争的录相，画面突出战争中清政府腐败无能，清军装备陈旧与英军的洋枪洋炮形成鲜明的对比，1960年英法联军进入北京，火烧圆明园的情景。通过课件的播放牢牢锁住学生的情感，对所显示的画面内容进行辨认分析过程中从而置身于沉重的历史之中，激发了他们的民族危机感以及问题意识。接着画面出示太平军水路并进，浩浩荡荡地

4、向南京进发，然后设问：洋务运动兴起的原因是什么？情境的设置已经激发了学生的思维，通过影片的播发学生掌握了主要的知识信息，通过积极思考与讨论得出共同的认识：清政府面临内忧外患，为挽救统治危机,掀起了学习西方长技的洋务运动。教师进一步提问：洋务运动能使中国走上富强的道路吗？洋务运动对中国民族工业有何影响？导入新课，学生带着问题学习新课，增强了学生探究的动机和意向，为后面的探究提问做好铺垫，新课授完后教师引导学生收集材料，然后进行探究整合，以得出正确的结论。问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题。使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极

5、大地激发学生的探求动机和兴趣，提出问题的能力。通过创设问题情境来培养和发展学生的历史思维能力。例如：讲苏美争霸中美国80年代提出“战略防御计划”时，可通过动画给学生模拟“星球大战”爆发时的情景，引发学生的激情，然后设题“美国从1983到1993年，历时10年，耗资550亿开发研制这个计划，可并未成功，可是克林顿上齧台后宣布停止研究这个计划。但美国人却骄傲的说：“星球大战”已经达到美国预期的目的。这时适时地引导学生提问：美国的战略目的到底是什么呢？学生的思维被充分的调动起来，经过探讨后得出结论：一是提高美国的军事和科技实力；一是经济实力相对落后的苏联拖

6、入新一轮的军备竞赛中,进而削弱它的实力，所以，计划的实施是美国企图争霸世界的重要一步。这样的问题情境的创设有利于调动学生的思维和探究兴趣。提高学生的历史水平。2、正确引导学生探究，注重思维发展在确定需要探究解决的问题后，学生要进入具体解决问题的过程，其实践、体验内容包括三个部分。①搜集和分析信息资料。学生通过访谈、上、查阅书刊杂志、问卷等方式获取资料，并选择有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得岀相应的结论。这时他们会反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组

7、合作设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生会如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录。实践过程的文字、音像、制作等多种形式的作品，同时能学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳岀解决问题的重要思路或观点,并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③表达与交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我。如前面设置的问题学生在经过调查研究，自主探讨后得出相应的结论洋务运动对民族工业的影响：（

8、1）积极影响：①建立了中国第一批近代企业对瓦解本国的自然经济，对中国民族工业的诞生、发展起到了一定的推动作用