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时间:2019-11-20
《分析课堂上吃不透的学生学情及应对策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、分析课堂上吃不透的学生学情及应对策暁一节课堂的效果是否高效,课堂纪律是关键与保障。管理学生上课能否遵守纪律,在教育处理中使用的方式方法如不恰当,很有可能引发师生冲突。为了能提高教学的质量,也维护学生的自身权益,在教学过程中在不断总结经验,寻求方法,努力做到老师心中设有预案,临时面对问题时处理起来就会从容不乱,而不会造成自乱阵脚,用智慧化解课堂中常见问题,一些学生由于没有养成良好的学习习惯、调整良好的学习态度,随着知识难度逐步增大,渐渐会有不少知识点听不懂。面对这种现状,如果不能采取积极的措施去面对解决,而采取一种消极逃避的态
2、度,用一些消极的方法去暂时逃避麻痹自己,寻找倾诉的对象,以舒解自己内心的不安。面对这类型的学生可以在教学中釆取这样的对策:一、逐个击破,瓦解联盟对学习没有兴趣的学生容易产生情感共鸣,从而很容易形成消极的小团体,结成联盟。“擒贼先擒王”瓦解一个消极小团体就一定要先找到这个联盟的首领,巧妙有策略地对其进行个别谈心,深入了解其当时的各种心态。然后针对他此时的心态,并根据他自身学习情况和心理特点,对其自我价值进行放大化的肯定与鼓励,拉进老师与这个学生之间的距离。根据谈话效果,可以适时给他一个正能量的传递,老师要用真诚的言语去打动孩子
3、的内心,告诉你对这个孩子的期望,把你要对他采用的教学方法与措施要和英沟通好。并让莫足够信任你,你将是他遇到困难时最好的朋友,能及时地帮助他。与其再做个君子约定,这个谈话是你们之间的秘密,不能与同学分享;如果因其没能达到之前的约定,适当的惩罚也是会有的,目的是为了帮助其养成良好的学习习惯和调整良好的学习状态,希望期能理解配合老师。激发了每一个人潜意识的上进心,遵循了孩子的心理发展规律,使用恰当的谈话的技巧,每一个孩子都是乐于接受一份真诚的帮助和教育的。因为事先与其的君子协定,所以当他没有兑现诺言时,适应的惩罚不会伤害学生自尊心
4、和打击其的积极性,并斥于去虚心接受。当老师对小头领的严厉处罚,也会起到敲山震虎之效,其他经常以课堂上说话的、或者那些胆小的学生就会因而收敛一些,起到些教学效果。二、利用班级正面舆论,形成心理约束利用晨会、班会等各种时间,针对班级的课堂存在问题进行集体讨论。让学生民主参与,釆取指定和自主发言的方式,山大家共同去发现班级问题,并共同商讨出解决班级课堂问题的方案。在指定发言时,要找自控能力好、在班级有威信的的学生先来讨论。然后再找自控能力较差的学牛,目的是让其心理产生触动。能主动认识到自己的缺点,讣其自省。最后釆取无记名投票的方式
5、,山同学们选出班内自控能力最差的学生名单,一般不要多于三个,要注意的是但这些名单不能当场公布,一定保护这些孩子的自尊心,才能达到最佳的教育效果。老师在审核完投票名单后,加上平时教学中对学生的了解,最终耍确定下来下面要谈话的学生名单。私下告诉他们投票结果,要与这些孩子进行个性化辅导,包括学习知识的补习、行为习惯方法的指导、心理问题的了解与疏导、后续学习屮所需的自信心的培养与保护。人性化的管理,妥善的方法,每一个孩子内心的潜在上进心被激发后,孩子们一定能慢慢养成良好的学习习惯,改善课堂吵乱的现象。三、课外进行个性化、知识性的辅导
6、除了纪律性的约束之外,解决这些孩子上课吵乱主要原因是知识掌握得不牢固,在吃不透的知识中,失去了对学习的兴趣。课堂中无事可做,才会在课堂上捣乱,用说话来缓解课堂时间的无聊。于是,老师要了解孩子知识掌握的程度,进行个性化的辅导,多用鼓励的方法来调动孩子学习的积极性。分层作业也可在这些孩子用使用,从而让他们获得学习中的成就感。课堂说话的现象也可迎刃而解,得以缓解。除以上对策,通常在教学过程中,还采用以下儿个方法:笔记止话法、小组管理法、座位分配法、说话实录法、及时表扬法、语言提醒法。女口:语言提醒法:教师如果在课堂上需要用语言对问
7、题行为学生进行提醒,可以考虑跟学生讲三方面的意思:首先,对学生的行为进行描述,比如,“我在讲课的时候你在讲话……・第二,这样的行为对教师的影响是什么,“我不得不停止讲课……”第三,让学生知道他的行为给教师带来的感受,“这让我感到很失望N比如,教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受:“我不知道我对你做了什么,以致我得不到你的尊重,而班里的英他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你,或对你不体谅,请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你,使你现在不愿尊重我。”上面阐述的内容主要是从学生角度来分析,但上课学生乱讲话的原因很多,上课时发生类
8、似的现象,应先做一个自我检讨,找一找原因。其实很多时候,还是因为自身存在问题。比如说,教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合,才会有一个高质量的课效率。使你的课堂教学章法有度,慧而不乱。
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