关于班级常规管理反思

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1、关于班级常规管理的反思中一班薛金华2018.6谈及幼儿园的班级管理，我们都知道：在幼儿教育屮，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。在幼儿园的教学实践中，各项工作的分工与合作是复杂而具体的。单是幼儿园的一日生活就包罗万象：不仅有专门的教育教学活动、游戏活动，还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又分为用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动看起来虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好牛

2、活习惯和在幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。针对这些年对班级管理工作的实践，我来谈几点体会与大家共享：一、教师与教师要密切地配合是前提。幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它主要体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，配合密切，要求统一；对孩子的要求一贯坚持，不朝令夕改。1•对幼儿做到要求统一，有利于好习惯的养成。在一个班集体屮，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方

3、法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室；自觉向老师问好，和家长再见；喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行；玩完玩具自觉收好放回原处；脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。2.让幼儿明确活动要求，让活动井然有序。不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前,让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展

4、活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。%1.班级的口常教育教学工作的常规教育是重点。“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规,没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样

5、做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课

6、了。我觉得要做好这方面的工作需要做好以下儿点：1•全面了解班级幼儿个性，有的放矢。我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。2•抓好幼儿各项常规教育，注重细节。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的

7、，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。3•重视幼儿个体差异，反复训练。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的

8、练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。4•利用榜样作用促进常规，重在鼓励。每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛山整齐的叠好