创新来源自然(论文)

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1、创新来源自然自然促进创新崔瑛宝石小学如今，高效课堂的话题是一个比较热门的话题，什么是高效课堂呢？我也有着自己的一些见解，因为我认为，高效的另一个含义就是优质，也就是说，我们需要在有效地教学时间之中，高质量的完成教学任务，我们的课堂才是生机勃勃的，学生才能真正成为学习的主人。我认为：鱼儿离不开水，瓜离不开藤，人类离不开美丽的大自然，热爱自然，保护环境是每一个公民的神圣的职责，让孩子们从我做起，从现在做起，做自然现象的探究员，做科技创新的小主人，使科学教学一举多得，成为培养学生创新意识、全面全方位去发展学生的个性的根本的途径。一、小学科学教学培养学生创新意识和实践精神的目标小学

2、生的创新意识、时践能力都处于萌芽的状态，怎样才能从学习活动之中，使学生领悟新的道理、发现新的问题，创造新的内容等一系列探究性的思维的培养，是小学科学教学的根本的目标。1、有趣作创设大自然情趣，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生对大自然的亲切与爱好之情，引导学生充分去发掘生活的资源，趁势激发学生的兴趣，使学生有兴趣研究身边显而易见的自然现象，从中受到启发。2、敢于作创设问题的情境，促使学生产生强烈的求知的欲望，学习之中要敢于质疑，勇于探索，使学生被自然的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。3、尝试作创设试验情景，启发学生试着用自然的眼光观察周围的事物，从中发现问题，通过独立思考

3、，反复试验，相互交流，学会反思学习的过程，自觉去调控学习的思路及创造的激情。4、做中悟创设参与情境，尽量使一些陌生的问题，通过学生的动手、动脑、观察、操作、分析，而豁然去领悟，能说明，评价试验的结果。5、悟中疑创设生疑情境，自然的秘密不十一眼就可以识破的，引导学生由直接感知事物的现象，发掘隐藏在现象背后的本质。二、小学科学教学培养学生创新意识和实践能力的途径1、抚育好奇，观察自然，萌发创新好奇心是儿童的天性，伟大的天文学家张衡，小时候十亿割爱数星星的孩子，好奇心使他富有追根求源的精神。由深思奥秘到发现奇异的整个过程都充满了好奇。因此，爱护和培养小学生的好奇心，激励小学生去发

4、现各种问题，是培养学生创新思维的基点，利用好奇，激疑，体温点燃学生创新思维的火花，例如：教学《天气》一课时，我先让学生开发生活的经验，感知晴、阴、雨、雪，但这种习以为常的自然现象没有引起学生的深思，接着又通过各种天气的挂图的详细的解释，证明学生的口常体验是对的。学生感受成功的基础上，思维很活跃，纷纷提出：“为什么晴天有太阳，没有云，下雨是怎么回事？”2、运用类比，沟通自然，激发创新类比是通过某种自然现象的飞本质属性，探究其本质属性的一种方法。运用类比的有利于培养学生对大自然的纵横沟通，培养学生的抽象的概念,例如：我在教学种子的萌发的条件时，先布置学生自己提前动手泡豆子，这样

5、，不但培养了学生良好的观察的习惯，还让学生认识了植物的生长，并且启发学生在口常的生活之中，观察种瓜果、树木、农作物的一些方法。3、动手实践，探索自然，培养创新科学技术的发展史是人类智慧的结晶，智慧又是试验与探究的尖端，世界上的许多的重大的发明与新技术往往是从好奇心到实验的一个不断的探究的过程。小小的一个试验，会给创新研究以启迪。例如：教学《沉与浮》一课时，我让学生亲自动手实践，把自己做的纸船放入了水之中，通过两种现象的对比，指导学生得出一个结论，物体在水中的状态是可以改变的。4、营造氛围快乐，兴奋的情绪与温和、宽松的学习的环境，对认知创新思维是十分有益的，情感与认知是相互依

6、存的，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。在教学之中，设计亲近自然，观察自然。探究自然，保护自然的活动,例如：冬天在阳光下取暖、在雪地里堆雪人。夏天在水里游玩，面向所有的学生，让不同层次的学生在参与学习活动之中享受大自然的喜悦，促进学生的创新发展，使学生真正地爱学习。总之，高效课堂的实施，就是最大限度地去解放学生的思维，让学生爱上科学课，使学生能在科学课上寻找到学习的乐趣，使高效课堂的理念真正地落到实处，使学生从中受益。仓ll新来源自然自然促进创新宝石小学崔瑛