初中小说教学策略研究

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1、初中小说教学策略研究小说以反映生活的广阔性、深刻性赢得读者的广泛青睐。在语文教学中，搞好小说教学，增强小说教学实效性，对于增强学生阅读、分析、理解能力，发展学生的思维能力，提升学生的文学修养和语文素养有着十分重要的意义。对此，笔者结合教学实践，就初中语文小说有效教学策略提出几点建议。一、理清线索，把握故事情节小说中人物形象的性格特征和思想主题大多是通过情节的发展演变过程体现出來的，理清了线索，故事情节的來龙去脉自然就清?可见，这为以后人物形象的分析和思想情感的把握做了钮垫。因此，小说有效教学的第一步是要引导学生理清小说的情节发展线索，在此基础上把

2、握故事情节的来龙去脉。小说的线索形式多样，有的以时间为线索，按事件的发展变化构成整个故事情节，如鲁迅小说《社戏》主要围绕“到赵庄看戏”这一中心事件,以“看戏前、看戏中、看戏后”的顺序展开故事情节；有的则以空间为线索，根据地点转换组织故事情节，如《故乡》则以“我”回到故乡的见闻和感受为线索，按“我”回故乡一在故乡一离故乡的线索构成情节发展；还有的则有明、暗两条线索，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》以“盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒”的线索不断地演变故情节发展，明线是菲利普夫妇対弟弟于勒前后截然不同的态度变化，暗线则是于勒的贫富变化，明暗两线交织并行，形象

3、而真实地揭示了资木主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，深刻地反映了资本主义社会的黑暗和腐朽。因此，在理清线索的过程屮，教师要指导学生掌握小说的结构特点，进而寻找出作晶的主要线索，同时，捕捉文中的总起句、过渡句、小结句等“路标”性的语句，以帮助学生理清情节发展线索，把握故事情节。二、掌握手法，感知人物形象在小说中，作者往往会借助多种描写手法刻画人物形象，使人物形象生动鲜明。在初屮语文小说教学屮，教师要引导学生掌握刻画人物性格的主耍表现手法，进而分析人物形象，准确把握人物性格，体会小说的思想主旨。下面以《我的叔叔于勒》为例进行具体分析：(1)外貌描写

4、。通过对人物的容貌、神情、体态、衣着等外在特点进行描写。在《我的叔叔于勒》中，作者四次对于勒外貌形态特征进行了描写，如“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张乂老乂穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。，'作者抓住人物颇具特征的手、脸，进行逼真细腻的描绘，生动传神地表现了人物艰辛的生活遭遇，传达出人物辗转悲苦的内心世界。(2)语言描写。通过对人物的独白、对话及语气的描写表现人物身份、思想、性格。在《我的叔叔于勒》一文屮，作者是这样通过语言来刻画“母亲”的性格。盼于勒归来时，母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况

5、就不同了。他真算是一个有办法的人。”而当知道牡蛎贩子是于勒时，母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的……，注意别叫那人挨近我们！”“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”两次截然不同的语言描写，形象地刻画了母亲自私、冷酷、惟利是图的性格。（3）神态和动作描写。当菲利普发现牡蛎贩子很像于勒时，他的神态和动作是：“突然不安起来”“向旁边走了儿步”“瞪着眼”“脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”。当船长证实这个牡蛎贩子是于勒时，菲利普的神态和动作是：“脸色早已煞白”“两眼呆直”“哑着嗓子”“神色张皇”“结结巴巴”，这样通过神

6、态和动作描写，刻画了菲利普急剧变化的复杂内心活动。三、分析环境，挖掘深层作用“一切景语皆情语”，在初中语文小说教学中,教师要巧妙地引导学生分析作品的环境描写，仔细体味咀嚼，挖掘其深层作用，从而把握人物形象、思想主题，提高学生的鉴赏能力。如鲁迅先生的《故乡》开篇景物描写：“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气乂阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起來。”在学习时，教师可以引导学生重点分析“深冬”“阴晦”“苍黄”“萧索”“活气”“悲凉”等词语，谈谈这段环境描写给自己的感受，

7、然后思考作者为什么开篇要进行这样的描写，它在文屮冇何作用？这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。“苍黄”的天色，写出气氛的凄冷、寒彻，“横…几个”“萧索…没有一些活气”等词语衬托出故乡的晦暗、萧条、衰败，渲染了沉寂、荒凉的氛围，这样的画面给“冒了严寒”急于回故乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程，烘托出“我”悲凉的心情。这样，通过环境描写的深入分析，揭露出帝国主义和封建主义的残酷蹂蹒下日趋破产、衰败的I口屮国农村的社会现实。总之，在初中语文小说教学中，教师耍引导学生把握好小说的情节、人物、环

8、境三要素，以此为突破口，优选教学策略，激发学生学习热情，提高教学效果。