初中语文古诗文诵读教学探究

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1、初中语文古诗文诵读教学探究摘要：屮国五千年以来所积淀下来的古典诗文卓越不凡，除了具备一定的文学价值之外，古诗文中还蕴藏着很深厚的哲学意境与美学，是一把能够打开学生心灵与智慧的钥匙。主要探讨研究了学生应怎样正确诵读，才能够从古诗文中体会人生观与价值观，怎样使得优良的传统文化资源填满学生的内心世界等问题。关键词：初中语文；教学措施；诵读；古诗文教学古诗文作为我国历史长河中的瑰宝，是我国五千年文化的积淀。特别是教材选材，更是历代中的佳作，其韵律协调、词句优美、意蕴深刻，能够感染每个时代的人。那么我们应怎样调动学生学习古诗文的积极性，充分提高诵读古诗文的效率，让学生更好

2、地传承中国文化的精髓呢？笔者联系中学生的特征，并在教学中试行，取得可喜的效果。下面笔者介绍试行的方法，供各位同仁一起商榷。一、使用一些趣味的导语激发学生对古诗文诵读的兴趣正所谓“良好的开端是成功的一半新颖、精彩、动人心眩的导语,能够很快就吸引学牛的注意力，达到引人入胜的效果。如，学习《三峡》可引导学生联想起李白《朝发白帝城》这首诗中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一H还”一句，接着问：“谁曾经见过或领略过三峡磅礴的景象？”将学生引入三峡壮阔雄迈的景象中，充分调动学生对三峡的向往之情。而讲授《曹刿论战》一文时，可用“一位缺乏军事才能却是一位不可多得的明君”来引出文章的

3、内容。好的导语能够使学生先入为主，并且为诗文诵读创设一个前提条件，驱使学生尽快产生想学习的好奇心。二、诵读为主，浅尝辄止展开古诗文的诵读活动，其是建立在学生古诗文的背诵量的前提上。传统的教学理念认为学生除了背诵古诗文Z外，还应该将释义一字不漏地背诵下來。如此一來就会导致诗文诵读的质量大大降低，削弱了学生对学习古诗文的热情。因此笔者觉得在展开诗文诵读的活动当中，可依据“诵读为主，浅尝辄止”的原则进行。学习、赏析诗文，自古以来就使用的方式，即“吟诵”，跟如今的“背诵”“熟读”“朗诵”如出一辙，即用顿挫有致的声调，有节奏地将诗文诵读出來。其有利于理解古诗文的含义，进一

4、步提升学生的阅读与写作能力,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”，吟诵熟练之后，诗文中所蕴藏的高尚詁质也会在潜移默化屮转化成自己的知识，在需要的时候就能够流畅地运用。三、通过开展相关的活动,激发学生学习古诗文的兴趣语文的诵读教学过程，应该是教师与学生互动的过程。为了充分调动学生的积极性，乐于学习语文，愿意上语文课，消除対古诗文的恐惧感，笔者采取了各种形式的教学方法，尽量让学牛感觉到古诗文的课堂并非如想象中那么沉闷无趣。女口，在讲授《核舟记》一文时，课前耍学生准备好画具，并在大概了解课文的前提下，凭借口C的理解，将“核舟”重新画出來。很多学生顿时就有兴趣，不过也有部分

5、学生认为“难度太大”“看看书再画吧”。这时学生就充满求知欲，教师适当通融一下，这样就能调动起课堂的气氛，从兴趣变为想学，从想学变成能学，从能学变成会学，学生一下子就能熟读诗文内容，取得意想不到的教学效果。四、置疑激趣，提高学生学习与诵读古诗文的兴趣笔者在讲授古诗文前，分别采取了设悬念、提问题、讲故事、猜谜语等措施，悉心激发起学生对占诗文的好奇。讲授王勃的《白雪歌送武判官归京》时，笔者联系中学生好奇心强的特点，先编制岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，在边疆军队中住活了六年的故事：岑参是当时冇名的将军，从小就怀揣着建功立业，保卫国家的志向，在岑参第二次出塞，他

6、的好朋友武判官被调回京城工作，而岑参在轮台为他践行的时候，跟武判官谈起口C在塞外的生活，在塞外八月就开始下雪了，大风一吹，雪花漫天飞舞，有时候会错认为是梨花绽放，这里的天气非常寒冷，就算穿着狐裘也被冻得哆哆嗦嗦，客送到路口，尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。岑参心想：大雪封山，路可怎么走啊！路转峰回，行人消失在雪地里。在回去的路途中岑参即兴写下了这首诗歌。讲完这个故事Z后，学生的兴趣被激发起来，诵读的时候反复想起这个故事，兴致勃勃，取得较佳的效果。在以往的教学过程中笔者在古诗文诵读的教学中得到了一些相关的成果。笔者认为播散传统文化的种了，假以时日一定能够铸造新的

7、成效，并能够充分推动学生的全面发展。笔者计划再往前出发，继续探讨如何提高中学生古诗文诵读的兴趣，尽量让我国优秀的传统文化在每一位学生的心出中生根、发芽、结果。参考文献:江家华•试论以“诗教”培育青年学子的人文素养[J]・淮阴师范学院学报：自然科学版，2010(05)・(作者单位江西省赣州市全南县第二屮学)编辑谢尾合