初中语文教学中提升口语交际能力的策略

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1、初中语文教学中提升口语交际能力的策暁新课标耍求学生“具有日常口语交际的基木能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，……”但在实际的初中语文教学中，由于受应试教育和片面追求名校的影响，教师们往往只重视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听、说”得不到重视。这对学生的发展极为不利。迫切需要我们在教学中采取冇效的策略，提升学牛的口语交际能力。一、帮助学生消除不良心理，培养其参与意识畏惧与烦躁、自卑与自闭、害羞与依赖等是当前学生在口语交际中存在的严重的心理障碍。为了提高他们的口语交际能力，消

2、除其心理障碍，在教学中我们必须做到：一是构建和谐与平等、民主与集中的新型的师生关系，促使学生敢于在公众面前发言；二是制造融洽、愉悦的课堂气氛，让学生认识到为了学习说错话、做错事不是丢脸的事；三是为学生提供良好的交际环境，通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，把学生推到交际舞台的主角。二、利用各种策略或手段创设交际情境，调动学生的内驱力内驱力是学生学习的根本。若我们能很好地调动和激活，学生的交际就成功了一半。实践证明:创设交际情境，是实现它的最佳途径。一是利用现代教育技术创设情境。传统的说话训练，一般是教师出示某

3、一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。若能让学生“身在境中”，他们便会有真实的感受和感想，表达的欲望自然会增强。现代教育技术成功解决了这个难题。在教《岳阳楼记》时，我利用视频剪辑播放洞庭湖的美景。显现文中的风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开。使学生身临其境、一览无余，准确体味文中所写的景物，同时也能流利地用自己的话来进行表述，无形中提升了口语交际能力。二是利用课文表演创设情境。教学时可让学生担当文本中的不同角色，进行分角色朗读或课本剧的表演，把生动的情节形象化的展现，锤炼学生

4、的语言表述。譬如在学习了《范进中举》后，我先讣学生在小组议论：如果要“演出”这个文本，那其中的各个人物应有什么样的动作和表情来配合，再让他们组内表演，最后进行互评、总结。这样在讨论过程中学生充分表达了所感所想，表演中也体验到了说话的成功与喜悦，使他们的兴致倍增。三、利用课堂教学，强化多边多向互动的口语交际训练（1）利用课前谈话时间，进行口语交际训练。充分利用语文课前的3分钟〜5分钟时间，训练学生的口语。如让学生们说说自己的所见所闻，或对今天已经上过的课，说说所得以及感想等等。我坚持每学期都给学生提供人均2〜

5、3次的机会，允许他们做好事前的准备，消除其畏惧心理，使他们都敢于登台“演讲”。坚持这样做，学生的口语交际能力一泄冇提高。（2）在阅读教学中进行口语交际训练。在阅读教学中，我坚持抓住课文精彩的故事情节，让学生自由地朗读、复述、讨论、讲解，其他学生进行点评或重新示范，或让学生结合课文的内容表述自己的感想，甚至提出自己的质疑，或让他们联系课文的写作背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，等等。给学生充分的“说议”的机遇，培养他们的口语交际能力。如教学《春》——“春之五图”时，首先师生共同学

6、习“春花图”（给学生提供学习的模式）；接着视频展播其余四图，同时让学生按照“春花图”学习方式在小组阅读、讲解、交流感想和评价，最后集体汇报。这样既训练了学生的口语交际能力，又培养了学生主动求知的意识。当然，我们还可在习作训练中进行口语交际训练。比如让学生在小组内说说自己习作的构思、故事梗概等，然后同学间进行补充完善，习作后进行互改互修，提出异议。实现学生的思维与语言能力的并进。四、在口常生活或活动中进行，强化口语交际训练口语交际的训练和能力的提升，仅仅靠课堂是不够的，我们必须依靠生活或活动这个大舞台，让学生

7、充分学习和展示。（1）以活动为载体，加强口语交际训练。可经常性地组织学生开展各种活动丰富学生的生活，让学生在活动中提高。可以组织学生观看具有教育时效和爱国意义的电视录像，让他们畅谈感想。像“感动中国”这样的好栏冃，在学生观看后说出感动的情节，谈自己的理解和憧憬。像神州10号的“太空授课”，让学生谈自己的所获和感悟。还可以组织学生开展时事和有关青少年成长的教育案例辩论会。像青少年犯罪、吸毒等反面教材警示，让学生谈观后感。（2）从生活实际出发，培养学生的口语交际能力。课堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣

8、。因此，教师要从生活实际中发现学生感兴趣的话题，进行提炼,作为培养学生口语交际能力的索材。如“中学生早恋”“赶潮流”“中学生上网的利与弊”等等。鼓励他们利用这些素材,进行辩论赛、演讲比赛，在比赛屮培养能力。同时也可以安排学牛模拟主持节目或采访先进人物等活动，给学生提供锻炼口语交际的机会。综上所述，培养和发展学生口语交际能力的策略很多，只要我们教师能做到“有心有行”，定能把学生训练能说会写的良才。