初中美术差异教学策略分析

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1、初中美术差异教学策略分析摘要：个性化教学是素质教学未来的发展趋势，也是新课程改革的基木目标。为了体现出学生个体差井，加强差界教学与美术的互动性，需要了解差异教学结合的必然性，并且分析初中美术课堂运用差异教学需要使用的策略。关键词：差异教学；初中美术课堂；个性差异中图分类号:G632.0文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)09-061-01新课改后索质教育取代了止常的传统应试教育，学习科目重点从基础的数理化逐渐扩散到其它科冃。美术教育可以培养学生的审美观与价值观，但是人都冇不同的天赋，如果采取统一教学法将阻碍学生发展自身潜能，通过差异教学发挥学生自身优势，最终获得全方面

2、发展。一、差异教学的意义1、个性差异理论个性差异又称为个别差异，主要表达为个人在知识、情感、意念等心理活动与外在表现出稳定但又独特的生理、心理特点。个性差异由体内差异与体间差异组成，它表达了人与人之间的不同，也表达了个人素质结构的不同，其主要表现形式为兴趣、学习风格、智力等发展上的差距。根据加德纳多元理论发现，智力核心主要在于针对性差异对待，根据此项研究,提岀了个性教学方法，这种方法非常重视个体差异，主要强调在可控范围内使用不同种类的教育方法，使学生的个性差异得到解放，降低智力因素在学习方面的影响力。2、美术教学学生个性差异初中课堂主要帮助学生进行基础美术教学，虽然需要学生掌握一些专业

3、知识，但是知识专业程度低，美术技能使用简单，关键是培养学生审美意识、能力、情趣。在教学过程中并没有标准答案，可以有效放开学生的思想,充分表达个人特点，是学生表达自我的重要舞台。美术差异教学通过教学实践，面对所冇学牛的个性差异，根据学牛知识基础、兴趣、风格、智力调整教学目标，并且根据学生喜好设计组织一些趣味性教学活动，实现有差异的教学方法。满足学生不同的学习需求，尊重、保护学生发展个性差异，并且调整学生的发展方向，使学生止确的进行发展与成长。二、目前美术教学存在的问题其一是美术差异教学与美术个性化教学容易混淆，因为美术教学本身具备较强的个性色彩，所以很容易认为个性化教学就是差界教学的体现

4、。但是差异教学主体目标是面对学生，而个性化教学面对的主体是课堂，观念发生混淆，就无法做到针对不同学生进行独立辅导，无法做到差异教学,这个问题是教学认知上的错误。其二是美术教学过程中并没冇重视学生个性差异，由于美术活动屮就算采取统一教学，最终学生呈现的作品也会出现差界，这种情况并不是教师使用差异教学得到的结果，而是学生个性差异的体现。但是正常的美术教学过程，只有学生表达出明确的个性差异才会得到鼓励，虽然后期会对学生进行保护与培养，却忽略了学生学习初期展现出的细微差异，这一点才是学生真正具备的个性差异，只有重视学生个性发展，才能表现出学生自身特点。其三是统一教学还是主要教学手段，虽然会在课

5、堂之屮使用一些针对辅导方式，但是并不重视。这种情况主要受到课堂时间影响，在有限的教学时间里，教师无法解决所有学生提出的问题，学生内心存在疑惑，抑制了学生表达自我特点。三、差异教学实施策略1、建立层递式教学通过调查我们发现，学生自身兴趣、学习态度、能力水平、发展意愿都会产生较大的差异，只有量身定制不同的课堂学习目标，才能满足学生想要表达个性的学习需求。在实际进行差异教学中，教师需要结合学生需要，利用教材创造出独特的学习环境，为学生提供分层次的学习资源，增进内容与学生的互动。分层次布置作业可以最好的体现出学生个体差异，例如在学习《未来的我》时，可以结合学生自身的电脑基础，将木课重点表达出来

6、，制定出不同层次的目标。使用剪贴的方式完成未来的我，或者利用粘合的方式完成未來的我，如果电脑水平足够可以采用合成的方式完成未来的我。2、表现学生喜好美术教师需要安排留有发挥空间的作业讣学生完成，学生根据自我喜好选择作业完成方式，这也是美术教学中最能体现个人差异的重点。我们可以在学生学习《手绘线条图像的表达》课程后，要求学生选择喜怒哀乐其中的一种表情进行绘画表达，通过作业表达形式可以看出学生个性特点。就算选择同一表情，根据形象的写实度与色彩搭配也能看出学生内心,一些学生会使用线条表现，也有的学生以写实为主，甚至会有学生以抽象风格进行绘画，其屮会表现出非常多的特色，应当根据特点发扬学生自身

7、爱好与天赋，创造自由的学习环境，体会美术学习的快乐。3、拼图教学法这种教学方法主要基于学生兴趣差异，将全班学生根据爱好方向不同分成小组，然后再分配给每个小组一个小任务，最终整合小组完成共同任务。小组间互相交流学习，将自身学到的知识与同学分享，通过共同学习加强团结互助精神，通过完成任务达成学习知识的目的。例如在学习《在美术世界中遨游》的时候，可以合理安排教学结构，调查学生的兴趣爱好,之后使用拼图法分为几个小组，分别完成绘画、雕塑、建筑、工艺美术、