初中化学探究式教学方法略谈

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1、初中化学探究式教学方法略谈【摘要】探究性学习亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，一切以学生为中心,通过学生自主独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。【关键词】探究性教学；初中化学化学是一门以实验为基础，在生产和生活中具有广泛应用的学科。这两个特

2、点使科学探究在化学发展过程中能够发挥十分重要的作用。翻开化学发展史，我们能清楚地看到，任何化学概念和原理的形成与发展，任何化学发现或发明在生产和生活中的应用都离不开科学探究。学生用科学探究的方法学习和研究初中化学，一定能提高科学素养，加强对科学本质的认识。在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面得到全面发展。一、探究活动教学实践以科学探究为突破口的化学课程改革，是建立在学习方式和课程内容两个支柱之上的。这势必要求教学活动设计及实验必须有利于探究活动的开展，为学生提供运用探究方法进行学习的机会，

3、让学生在手脑并用的探究活动中切身体验探究过程，学会科学探究。学生是探究活动的主体，教师的任务是调动学生的积极性，引导学生去获得知识，发展能力。教师要采用多种教学行为为学生设计探究的情景，创造探究氛围，组织学生在不同情景下进行探究，使学生在真实的情景中探究真实的问题。(1)利用化学实验创设问题情景。人的思维总是在一定“问题情景”中产生。问题是探究的起点，在化学教学中，教师要充分利用化学实验过程中伴随的各种各样现象创设出问题情景，激发学生情景性的兴趣而产生强烈的求知欲。我主要通过以下两种方法创设问题情景。

4、激趣方法一：巧设悬念，使学生对某种知识产生急于了解的心理，激发学生的学习欲望。激趣方法二：营造氛围。(2)启发学生从社会、日常生活中提出可探究的问题。化学与社会、日常生活等息息相关。一方面化学促进社会的发展、人类的进步。另一方面，由于人类不合理的利用，化学也给人类的生存环境带来一定的影响和危害。让学生从社会、生活中发现一些问题，进而探究问题的成因及解决方法,这样学生不仅学到了一定的科学知识和科学方法，而且还增强了学生的环保意识和社会责任感。二、探究性学习的提倡，能够让学生像科学家一样在探究过程中发现科

5、学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神(1)在探究性学习中，学生能够在教师的指导下进行有目的的观测和实验，并对结果进行思考。例如，我在对'‘蜡烛及其燃烧”内容的探究学习中，由学生自己带蜡烛，自己在课堂上进行实验，运用除味觉以外的所有感观，让学生对蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察、对比、分析，并将观察到的现象作详尽的、客观的描述和记录。通过学习使学生对石蜡的物理性质、化学性质；石蜡熔化及石蜡燃烧时的现象、变化以及石蜡熔化及燃烧的过程进行系统的、细致的观察和描述，加深学生对石蜡的物理

6、性质、化学性质、石蜡熔化等物理变化及石蜡燃烧时发光、放热的现象以及有水和二氧化碳生成等化学变化的理解和掌握，使学生形成较全面地、系统地、细致地观察物质的性质或变化，进而经过比较和分析等思考过程，得出可靠结论的学习方法。(2)在探究性学习中，学生能根据自己已有的知识经验，利用各种信息手段搜集相关的资料和信息，设计实验并验证假设。例如，在对“人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同”内容的探究学习中，学生通过查询有关资料，了解到二氧化碳能够使燃着的木条熄灭并且可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，氧气可以使带有火星

7、的木条复燃，空气主要是由氮气、氧气组成的，还有二氧化碳、水蒸气等。自己动手收集两瓶空气样品，用排水集气法收集两瓶人体呼出的气体，通过三组实验进行对比，学生通过向装有人体呼出气体和空气的集气瓶中加入澄清石灰水，观察到人体呼出气体的集气瓶中澄清石灰水变浑浊，得到人体呼出气体中C02含量比空气中的多。再通过向两瓶不同气体中插入燃着的木条得出空气中02的含量比人体呼出气体中的多。又通过向干燥的玻璃片呼气，得出人体呼出气体中水蒸气的含量比空气中的多。学生通过几组对比实验，进行系统的观察、交流和分析，从而获得了一

8、些事实性信息，相比呆板地听教师的传授，效果要好得多。(1)在探究性学习中，学生能够直接提出问题或通过描述已学知识与所发现问题的冲突所在，从而明确提出问题。例如，在探究化学反应前后物质质量是否相等时，学生会直接提出问题：化学反应有新的物质生成，那么反应前物质的质量和反应后生成物的质量是否相等？学生知道验证此定律需要使用天平。学生通过动手做铁钉和CuS04溶液反应，NaOH溶液和CuS04溶液反应，以及观察教师的演示实验：红磷燃烧前后质量的测定，发现反应前后