初中生经典诵读教学策略研究

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1、初中生经典诵读教学策略研究摘耍：优秀经典诗文是我国民族文化的精髓，是我们民族精神的源头，其中不仅蕴涵着崇高的人格美和深刻的知性美，更积淀着一个伟大民族灵的灵魂和智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，是圣贤伟大的思想光辉。诵读中华经典，传承神州文明，这是对中华文化的继往开来,更是对古国文明的发扬光大，对我们的语文教学更是大冇裨益。关键词：初中生经典诵读策略近年来，学习国学的热潮一浪高过一浪，从高校的国学院到国学引入中小学课堂，从政府的以人为本、以德治国的和谐社会构建到各类媒体论坛和大师讲坛，可见国人对国学的兴趣高涨。国内外的文人、学者纷纷将关注的目光投向国学。那么，什么样的教学

2、策略能够适合初中生经典诵读教学呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、调动学生积极性（一）、加强学校的人文环境建设，调动学生积极性周围的环境对于学生的思想状态冇很大的影响。除去休息时间，学生在学校的时间最多。校园的环境对学生有很大的影响力。学校的整体文化氛围能够影响到学生学习的积极性。如果在学校的走廊、公共橱窗、墙壁等张贴上图文并茂的名人介绍、典故讲解，将整个校园装扮得诗意浓浓，让学生时刻处于古典韵味的熏陶中，学生对经典诵读的积极性必然能大增。(%1)、在班级中为诵读营造一个轻松而舒适的氛I韦I,激发学生积极性教师在班级中为学生营造一个人人都在诵读的环境，且书声琅琅，情绪昂扬，造成

3、了课堂上应有的文学气氛。让学生浸濡其中，乐意亲近经典。老师要么参与其中，要么微笑地围在旁边看着，教师也可以和同学们一起念。在这样轻松的环境中，学生读起来更轻松，记忆经典的速度加快。潜移默化、熏陶感染，可激发培养学牛学习语文的兴趣。开展对经典诗文阅读内容的研究，扩人诵读范围(-)按年代选择诵读的篇目。我国民族文化的历史是长远的，也留下了许多文学作品。上至上古时代，近到现代，作品浩如烟海。作品形式各不相同，有诗歌、散文、辞赋、乐府民歌、小说骈文、律诗文词、戏剧歌谣等；作甜内容丰富多彩，有的通俗易懂，冇的富冇情趣，冇的富冇寓意的，有的故事性很强。优秀作品不断涌现，比如《诗经》、《论语》

4、、《离骚》、《史记》、唐宋诗词、四大古典小说等让人津津乐读；文坛巨星璀璨夺目，比如老子、庄子、屈原、三曹、陶渊明、初唐四杰、大小李杜、唐宋八大家、苏轼、曹雪芹、毛泽东等载入史册。按年代选择了优秀的诵读篇目推荐给孩子们，有助于学生对我国文化发展历史冇一定的认识，有助丁形成连贯的文化常识系统。(-)按学生的不同认知特点选择诵读篇目。中华民族历史悠久，创造了许多文学作品。这其中既有适合青少年阅读的优秀经典诗文，比如《论语》、《千字文》、《三字经》、唐诗宋词等；也不乏有糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的，比如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，选择什么样的作

5、品给孩子们赏读，需要我们进行过滤、筛选。（三）贴近学生生活选择诵读篇日。1、结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。如学习《沁园春*雪》教师就可以与学生一起寻找毛泽东诗词，如《清平乐六盘山》、《如梦令元旦》、《沁园春雪》、《答李淑一》等，共同赏析，共同走近他，了解他。这种拓展，因为冇了课文内容的依托支撑，诵读更有张力。2、结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐诗。春有《春晓》、《元日》、《江畔独步寻花》、《咏柳》、《绝句》（迟日江山丽、两个黄鹏鸣翠柳）等，夏有《小池》、《晓出净慈寺》等。高年级的同学还可拓展眼界

6、，去诵读跟主题有关的词类或散文。可诵读的主题还有许多，如从内容上来分，抒发爱国情怀、乡情类的、山水m园类的、边塞诗词、友情类的，也可以进行人物主题的研究。除此之外，选择诵读篇冃时，也要兼顾所选作品的文学性、艺术性、生活性。三、指导诵读方法，领略古诗文独特的魅力占诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称T整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵,感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。指导情感朗读。老师以

7、适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后讣学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。四、感悟意境，重在启发学生的联想和想像古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情,做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《游园不值》《江畔独步寻花》《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色、情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜