初三语文自主性复习探究

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1、初三语文自主性复习探究澧县杨家坊中学夏发强在初三语文复习的过程中，许多教师习惯于将自己的教学经验代替学生学习经验，学生由于缺乏自主复习的机会，思维能力未能得到发展，复习效率往往是事倍功半。我认为，与其让他们被动地接受式复习，不如让他们主动地探索式复习，以提高学纶学习语文的能力。一.自主性复习的特点自主性复习是指学生在教师的指导下，根据大纲，课文的脉络和中考考标的要求，了解语文复习内容，主动复习的活动。它具有以下特点：1、自主性。学生必须改变以前那种依赖老师传授的复习模式，变被动的接受为主动探究。即学生可以根据自己的学习现状，自己设计复习方案，策划整个复习进程。如复习现代文阅读时，首先教师可以

2、明确中考考查的指导思想，立足大纲，依据教材，联系课外。学生再根据文体及自己的学习情况来设计复习方案。这样，既明确了复习的方向性，又提高了复习的针对性。2、探索性。在自主复习的过程中，教师不会提供现成的答案让学生理解记忆，而是呈现一个个问题供学生探索。这就避免了语文复习中大而空的现象，使学生的复习行之有效，落到实处。例如在文言文复习中，学生可以根据自己在学习中遇到的问题设立相关专题进行探索，女口：“通假现象的探索”，“常见虚词的探索”，“古今异义现象的探索”，“词类活用现象的探索”等。学生通过自主收集材料，分类梳理，讨论辨析，归纳整理等形式，较系统地掌握有关的知识，切实提高复习效率。3•自主性

3、.复习涉及的范围较广，有知识、能力、方法、技巧、心理、策略等。学生在积累知识，增强能力的同时，应对考试时自己的心理和策略进行研究，看自己应保持怎样的心理状态才能让自己在考试中正常甚至超常地发挥水平。这样，就不会让有些心理素质差的同学前功尽弃。二、口主复习的步骤：教师将语文复习分为三个阶段：第一阶段，梳理知识网络，巩固基础知识；第二阶段，重点问题探讨；第三阶段，整理考试内容，综合复习。梳理知识网络阶段：各知识点町以按问题分类梳理。如诗歌类，就可以将全六册的诗歌收集到一起来背诵。例如在记叙文复习中，学生可自主探究“理清线索的方法”，“记叙文屮的描写、议论、抒情的作用”，“分层的方法”等。总之，这

4、是完善他们自身的知识、能力的构建过程打下基础。重点问题探讨阶段：有些重点问题学生不能独立完成的，就师生一起来探讨。如“解题规律的探讨”、“思维规律的探讨”、“各类问题常见题型及解题思路”、“答卷技巧”等，这些要通过在教材、历年中考题及平时练习材料中收集，进行对比、联想、总结、提炼，逐步形成对这些问题的认识。第三阶段要求学生整理开始内容，进行综合复习，查漏补缺。教师对学生自主性复习必须检测，即通过综合测试进行检查验证。效果好的可以精益求精；尚未达到自己制定的目标的，可以修改后继续自主复习。三、教师在自主性复习中的作用自主性复习的性质决定了学生由旁观者变成了探索者，教师由灌输者变成了引导者。教师

5、的任务并不轻松，应集指导，督促，检查于一身。其重要的作用，主要体现在以下几个方而：培养口主复习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于新的学习方法，有些学生难免不适应，同时面对中考又有一种紧迫感，可能对这种方法没兴趣。教师必须对这些学生进行一对一的心理疏导，并详细地讲解，耐心地指导，及吋地鼓励，以此激发学&的学习热情。指导学生确定重点专题。并不是每个学生都会选择重点专题，教师可以根据教学进度，提出一些专题，让学生们根据自身情况自主选择。如复习现代文阅读，可以提出“常见的现代文阅读方法”“怎样把课内外阅读结合起来”，“现代文主要阅读题型”，“做题时应具备怎样的心理素质”等专题。辅导自主复习过

6、程。一般来说，知识类专题学生容易解决，但策略性专题，有些学生可能束手无策。如“解题后如何总结方法”是每一个学生必须自主研究的。但往往题目做了一堆，而实际水平并为上升，究其原因，是感性认识没有上升到理性认识，这就需要教师辅导74：通过对比分析，总结出对解题的完整、系统和正确的规律性认识。自主性复习对全面提高学生素质具有重要的作用，一方面增强了学生综合运用知识、技能解决实际问题的能力，另一方面培养了学生主动学习的习惯，为其终身学习和发展奠定了基础。