初中化学新教学模式的探究

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1、初中化学新教学模式的探究【摘要】随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体网络在教学中的应用，原有的教学模式存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。【关键词】教学模式；教法改变；学法改变；评价方式的改变。新的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一•的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终生学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度和价值观的整体发展。因此，新理念下的化学教学活动不应同于传统的课

2、堂教学，所以改变教学活动模式显得尤为重要。一、转变教师教学观念，激发学生学习兴趣，实现教学方法的改变。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的最大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初三学习刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本感念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为

3、“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学习，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及和关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，化学与现代化建设和生活的密切关系。二、转变教师思想，更新教学理念，改变学生学习方式。新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡

4、导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系，使合作探究的学习方式走进课堂。1.合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。2.科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要

5、尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳和水反应这一性质吋，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后乂把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习

6、方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。三、改变以往的评价方式，使评价方式多样化。1.改变以往单一性评价，使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促使学生的进步。2.注重过程，终结性评价与形成性评价和结合，实现评价中心的转移

7、。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提出问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。而关注过程的形成性评价，则是面向未來、重在发展的评价。课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化,生命活动的信息需要交流，加工反馈。心里学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚

8、的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励,他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生的往往是以“对”、“好”、“比较好”、“非常好”、“不对”、不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导