初中语文“多元开放激趣阅读”策略研究

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1、初中语文“多元开放激趣阅读”策略研究一、阅读教学在《语文课程标准》中的定位阅读教学在课程实施中也备受关注。《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程，这样的阅读教学绝不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，引领学生在阅读的天地中寻径探幽。二、阅读教学在课堂教学中的实施1.探究性阅读。《语文课程标准》注重学生探索性阅读能力的培养：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，探究性阅读

2、重在研究在教师的“导引”启发之下，学生主动参与阅读过程，主动去发现，从阅读材料中筛选信息、发现问题、处理信息、猜想验证、形成解释的阅读过程。如教读《蜡烛》一课，我设计了以下问题：为了衬托那位南斯拉夫老妇人人性之光，作者匠心独运，多处运用了反复的修辞方法，请分别找出并回答其作用。于是乎，学生们的发散思维得以激发，有的找到关于炮弹的多次轰炸描写，有的发现文章多次描写老妇人的围巾，有的则惊喜地发现那几次燃烧的蜡烛……我乘机追问：这些描写与人物有何关系？围巾的颜色为什么是黑色的？那对南斯拉夫老妇人的喜烛为何要燃烧在苏联红军的坟头？学生们的求知欲被再次

3、激发，他们茅塞顿开，顿悟有关文章“反复”的种种描写，于是那位可敬的那斯拉夫老妇人便永远定格在每一位学生的心中，无声无息渗透到他们的灵魂深处，无需刻意，无需记忆，亦无需赘言，只因这一“反复”的巧妙运用。而“反复”这一写作技巧的运用，正是本课教材的语文核心价值之所在。1.创造性阅读。主要研究如何利用阅读材料进行创造性阅读。《语文课程标准》注重学生创造性阅读能力的培养，以此培养学生的创造性思维。例如在学习《皇帝的新装》一文时，我便让学生组织一场别开生面的舞台表演，在这令人啼笑皆非的表演中，学生们对本课所折射的寓意了然于胸。还可进行讲故事大赛,举办诗

4、歌朗诵会、阅读知识点抢答赛、美读、演讲比赛等等。八年级学生具有精力旺盛、思维活跃、表现欲和认可度强烈的性格特点，结合学段内容我采取了以下创造性的教学活动：知识卡片交流，名家名篇大搜集，诗文背诵，课内、课外阅读竞赛，交流阅读心得，现场作文等;九年级学生对初中语文的学习特点有了大致的了解，已初步掌握了比较系统的学习方法，思维由感性趋向理性，逐步成熟，世界观、价值观已初步形成，针对这些特点，我主要举行了论辩形式的阅读活动。通过以上种种活动形式，大大激发了学生的阅读兴趣，有力地推动了各项活动的开展，从中开启学生创造性阅读思维的发展，将语文学习引向深入

5、。在阅读材料内容的基础上，引发学生进行联想、想象、推论，既注重培养学生的再现想象，又注重培养学生的创造性想象，提高了学生的创造性思维与创造性阅读的能力。1.多角度阅读。研究从不同角度、不同途径多元解读阅读材料，进行个性化地阅读，以期获得阅读过程的独特体验与独特感受。为达到这一目的，我在研究过程中主要采取了以下做法：（1）比较中感悟。例如杨绛的散文《老王》一文中有这样一个句子：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。为了让学生准确把握此句的深刻含义，我将原句改为：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。经比较不难发现，两个句子

6、的差异表现在“镶嵌在门框里”与“站立在门口”。同样写老王病态，表达效果截然不同。原句生动地刻画出老王病情极其严重、身体极度虚弱，暗示出老王的生命之火即将熄灭的兆头;而后者却根本无此表达效果，也无法体现作者对老王的关注与同情。“比较品味”是阅读教学中最常见也是最有效的一种语言学习方法，是培养学生语感的有效途径之一。特级教师李富林认为：对于一个词语、一个句子、一种表达方式、一种修辞技巧乃至一个标点符号等，都可以用以下方法加以验证：加一加，减一减，换一换，调一调。实践证明，此法实为语言鉴赏之“法宝”。（2）想象中感悟。例如我在探讨郭沫若《天上的街市

7、》一诗教学中，就主要是启动了学生们丰富的想象，天上的珍奇，自在地闲游，都引起人们无限的遐想，在优美的旋律中，在美好的意境里，学生陶醉其中，在不知不觉中达成了学习目标。4•体验性阅读。所谓体验性阅读就是阅读主体与文本的对话过程，在阅读实践中阅读主体经过自己的理解、创造、构建，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，形成自己的精神世界。例如《芦花荡》中那个过于自尊又自信的老头子，只要浸入文本中去，何愁人物性格概括？无论是其语言描写还是动作描写，简直就是如见其人、如闻其声！人物描写是如此的鲜活、如此的丰满。特别是老头子痛打日本鬼子的那一环节：

8、“老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样……”学生们读着，悟着，想着，乐着，人物的性格就跃然纸上，何须你搜肠刮肚、绞尽脑汁？