乡村教师继续教育的问题与策略浅析

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1、乡村教师继续教育的问题与策略浅析【摘要】教师是一个需要终身学习的工作，乡村教师更需要“充电”。如何提高乡村教师的职业素养？木文就此抛出问题并分析问题，并提出自己的主张。【关键词】乡村教师继续教育问题策略【屮图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)06-0253-02乡村教师担当着农村孩子的教育培养重任。数量庞大、分布广泛、素质欠佳，成为这一群体的重要特征。在教师专业化背景下，我认为，教师继续教育(简称“继教”)是开展师资建设的可行之策。然而，教师观念保守和培训体系的不完善，致使教师继续教育的低效甚至微效也是不争的事实。以我学区为例：一、问题浅析1

2、.教师对继续教育目标任务认识模糊我学区辖有中心校一所，村小三所，61名教师分布各个学校。然而,当我们以科学发展的态度，客观冷静审视我学区教师继续教育工作时候，两点突出的现实问题不容忽视:一是从教信念缺失。教师从教信念淡薄，教师思想观念保守，怨慰苦闷情绪严重，不少教师对新课改充满抵触和消极情绪。骨干教师不多，取得的教研成果档次不高。混日子、得过且过的教师占大多数。以2014年的一次职业道徳培训的问卷调查中，情况如下：（见附表一）二是教师对继续教育认识模糊。教师执教观念保守，继教行为被动。消极面对，应付了事居多，学习内驱力严重缺乏。以2014年县继教屮心对我校教师继教材料验审前的一次

3、培训活动中，问卷调查教师对继续教育的认识态度，情况如下：（见附表二）从上面分析，我们可以看出，我学区教师多表现为理想信念缺失、职业观念淡薄、追名逐利浮躁，缺乏工作危机感，充满职业倦怠感、事业失败感和精神失落感，如一位专家所说的：现在屮小学教师存在三个主要问题：即不读书、不研究和不合作。他们厌倦学习，摒弃继续教育，丧失专业自主发展的能动性和教研内驱力。1.主管部门导管策略行政化倾向明显我认为，上级主管部门的继续教育导管思路表现为行政化。当前我县屮小学继续教育管理工作，根据市继续教育屮心设置的项目具体主管，即在“三新一得”等四人板块里面，生化培训管理、考试管理和其他管理等项目。这好像

4、“老师”出了继续教育考试题，“学生”按照题目要求答题,答得多少分就“合格可见，这种模式表现为行政化的“要你学”意味特别明显，加之发文明文规定，培训不过关怎样，考试不过关怎样，验审不合格怎样。只追求结果，不求过程，教师学习自然大打折扣了。每年到了年度继教验审时候，为了合格过关，教师基本是在“耍我学”中东拼西凑继教假材料，在对“培训项目”和“考试项目”的怨声一片中敷衍了事。更有甚者，认为继续教育是管理员的工作，管理员有责任和义务把莫继教达到合格过关。对他们来说，继续教育无异于纸上谈兵和带着镣铐跳舞。二、策略探析屮小学职业道德规范屮，将“终身学习”作为教师职业必须操守的准则。即“崇尚科

5、学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平可见，教师继续教育不仅仅是教师要完成的一项自身专业发展的工作，而且必须树立一种理念，让自觉接受继续教育成为一种职业的信念和习惯。1.重新认识继续教育的核心意义只有会学习的教师，才能培养出会学习的学生；只有与时俱进的教师,才能得到真正的专业化成长；只有明确继续教育重要性的教师，才能品出培训学习的个中滋味。继续教育，是秉持教师终身学习理念，不断更新知识储备和提高执教能力，在专业化的宽阔大道上，从容前行。如是说，教师继续教育，不是教师工作之外的•副重担，更不是教育主管部门的一

6、厢情愿。所以，一个取得执教资格的教师，定当继续教育为己任，成为职业自觉，让学习成为一种习惯，成为一种快斥。2•拓展多维继续教育平台我认为，继续教育工作，需要创新思路，因地制宜探索学习材料，让教师回到“我要学”的轨道上来。譬如，开展卓冇成效的网络教育，围绕某一个主题开展研讨活动。譬如，针对库区校园大量留守儿童的问题，其管护问题是一门需要当前教师学习的课题，这方面的材料完全可以成为教师的继续教育内容。还有，可以转变工作思路，实行继续教育申报奖惩制度，奖励热衷学习者，奖励成绩优秀者。只要教师用绕当前课改或纲要,围绕教育、教学等开展的学习活动，并获得一定教研成果的，均可以申报为教师个人的

7、继续教育成果。行政部门制定科学的实施意见，教师继续教育学习成果与个人的设岗晋级、创先争优和评优嘉先等紧密联系。所以，我认为，无论是教育主管部门,还是教师个人，都必须规范继续教育行为,才能达成有效的继续教育效果。1.总结优质的继续教育成果対教育主管部门来讲，教师继续教育必定是责无旁贷的拳头工作。要像抓基层学校教学质量那样，来抓教师继续教育工作。所以，必须冇专人管，专人抓，并形成长效机制。教育主管部门，应尊重教师继续教育成果,结合县域特征，探寻继教特色，总结继教成果，表彰继教先进教师