亲其师,乐其道浅谈小学教学中的情感教育

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1、亲其师，乐其道情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。处于发育期、多动期的小学生在学习中对学科的兴趣、选择，对老师的喜、恶、畏、敬都带有浓厚的感情色彩。情感教育在各科都是教学的灵魂。在数学教学中情感教育曾-度被部分教师冷落，部分教师只片面追求分数，不断向学生施压。有的只是枯燥的讲，认为数学是很理性的东西，只要传授给学生概念公式，解题方法再加题海就可以了。孰不知这种缺乏情感的教育让学生感到数学的枯燥乏味的，进而产生应付心理、厌学情绪，致使教育效果不好。中国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者;不如斥之者”才能对教师的

2、”传道授业“积极主动吸收、消化、运用，进而提高教学质量。大量实践证明在数学教学中融入情感教育，不仅促进师生间的情感沟通，而且激发教师怎教，宽松、愉快的环境氛中学习，既有良好的教学效果，又能让学生身心健康地发展。一、教师要有一颗热爱学生的心，有强烈的事业心，有敬业的奉献精神。谷语说“亲其师信其道”。学生的心灵是天真无邪的，特别是小学在课堂中面临的常常的崭新的认知体，怎样在小学生这洁白的认知空间内抹上最清晰、明丽的准确的色彩，是教师最神圣的职责,而完成这一使命需要教师的爱去唤起学生对教师的爱。学生由爱老师而爱老师所教的学科，对这门学科产生

3、浓厚兴趣，诱发学习的内动力。这样在教学中才能被学生认可接受，建立起浓厚的师生感情，激发学生的学习兴趣，让学生想学、乐学，达到预期的教学效果。二、根据教材特点，发掘教材中的情感因素，让学生愿意学、轻松地学。任何-名优秀的教师，都会不断认真钻研教材，吃透教材，凌驾教材，灵活运用教材。数学不是枯燥乏味的，它本身有一种特有的内在美。在教学屮，根据教材特点设置悬念，提出新颖而有吸引力的问题，通过精辟人理的分析，“画龙点睛”的点拨，用生动的语言、准确的语句，真挚的感情表达教学内容，创设一个强磁场,而教师要做到这一点，必须深挖教材，做到胸屮有千壑，

4、而不能无点墨。例如：在教学能被3整除的特征时，老师说明是3的倍数的数，也可以说这些数能被3整除后，老师向谁能说出儿个能被3整除的两位数?生：12、15、18……师:能不能说出儿个能被3整除的三位数?生停顿后个别说出123、369等数。师:123能被3整除,我能连续说132312321等都能被3整除,不相信可以验证一下•等生验证后师乂说：“369能被3整除，我还能说出396、639、693、963也能被3整除，同学们验证一下是不是？”学生验证结果正确，此吋学生情绪异常高涨，不少学生表现不解、好奇，教师接着指名学丰说出自家电话号码，教师一

5、一判断谁家的号码能被3整除，谁家的不能被3整除，学生验证后果真正确。这时全班兴盎然，急于想知道老师有什么判断的秘诀。此吋教师抓住这一时机，引导学生观察能被3整除的特征，得出结论：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样处理活跃了课堂气氛，激发了求知欲望，给学生留下深刻印象。比泛泛的讲述，生硬的灌输，苍白而毫无生机的语言效果更好。三、在课堂教学过程中注意师生情感的交流，培养学生的参与意识，使学生高兴地学、主动地学，真正成为学习的主人。美国一位心理学家曾讲过“教师唯一的工作是帮助学生成功”。这一工作最主要的体现形式是课堂教

6、学，课堂教学是教师教、学生学的双边活动，这一活动过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，也就是学习的主人。要想让学生成为学习的主人，师生的情感交流至关重要，教师只有“动Z以情”，才能“晓Z以理”、“导Z以行”、“持之以恒”，可见情感交流是奠基石。人的情感有强烈的感染力，师牛之间的情感交流是教育力量的源泉，在交流过程中，教师要摒弃“教师为中心，课本为中心”的陈旧模式，放下师长架子，卸下师尊面孔，多了解学生，多让学生动脑、动手，让学生主动参与到教学中來,让学生与教师形成共同认识，“有什么认识就有什么情感”，恰如古语所言“知Z深，则爱Z切

7、”，这个“知”和“爱”是师生的共鸣。例如在教学梯形面积的计算吋，我预先让每个学生准备两个大小相等的梯形，课堂上启发引导学生根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法，自己动手拼一拼，能不能转化成我们学过的一种平面图形?学生人人动手，个个显得胸有成竹，很快有人发现可以用这两个梯形拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的底是原来梯形上底与下底的和，平行四边形的高是原來梯形物的高，推导出公式：梯形的面积（上底十下底）X高*2。这吋仍有学生举手发言：“我用一个梯形就可以拼成千个子行四边形。”说完其他同学用充满好奇、疑问的目光看他，我鼓

8、励他说：“你很聪明,我相信你能做到，说说看”。这位同学自信地回答：“我沿过梯形两底中点的高剪开，这样就拼成一个平行四边形。”边说边演示，其他同学一看果真如此，报以热烈的掌声，我对这位同学的拼法也给予了鼓励。同学们兴致更高