亲历加国教育提升专业素养

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1、亲历加国教育提升专业素养[E1WJ：2010-01-27]來源：盐城市明达中学作者：袁华[字体：大中小]2009年7月22日，我很荣幸地成为“江苏省教育厅选派初中英语教师远赴加拿大多伦多苏安学院学习进修”的团队中的一员。转眼之间近两个月的加拿大之行就要结束了，经过七周的学习、考察、参观和体验活动，我们不仅系统学习了最新的英语教学理念，了解了先进的英语教学方法，而且零距离地接触和体会了加拿大的历史文化、风土人情和社会生活，增加了阅历，开拓了视野，更新了观念，提升了品位。现就本人在培训期间的专业课程学习谈谈口己的一些感受、体会和看法，以借

2、他山Z石攻我Z玉。一、不一样的外教课堂我们研修的两门课程为Literature和LearningandTeaching,老师分别是Terry和Maria。这两位老师上课都极为得认真、表情很丰富、上课吋很幽默、教学内容充实、教法新颖独特、感染力很强。记得刚上笫一节课的时候，Terry给了我们每人一张白纸，让我们把名字写在上面，折成卡片状，名字面对着她，接着问我们为什么她要那样做，在给出了诸如“她不会忘记我们的名字”，“为了彼此之间更好地交流”等等原因之后，她解解到：“ThemostimportantreasonisthatIrespec

3、tyou!IfIrespectyou,youwillrespectme!”由此想到在我的课堂上，在请学生发言时，有的吋候会让一横排或者一竖排的学生一个接一个的回答问题，喜欢以手势來示意学生，很少称呼学生的名字，当时并不觉得有什么不妥。现在从Terry的这一个细小的动作上就感觉到了之前自己的疏忽。细想一下，叫出每一个学生的名字，让学生更加真实地感受到老师很在意彳也/她，很尊重他/她，更何况大部分的时候我们都知道学生的名字，那么为什么不从亲切地叫出学生的名字开始一节课的更加暖心、更加愉悦地互动呢？我们的每次发言，不管止确为否，都会得到他们

4、的鼓励和肯定。她们最常说的就是:“Perfect!”、“Verygood!”、“Excellent!”，这儿个词让我们的心里感觉到特别得温暖。每一个坏节下來，都会说：“Anyquestions对授课内容进行及时地反馈,鼓励我们提出各种问题，并对我们的问题加以肯定，继而进行探讨。现在冋想起自己的课堂,很少对学生的回答作出很高的评价，只要学生的回答冇一点出入，就会很生驶地让他/她坐下，并没有过多地关注到他们的情绪，也许我的态度述打击了他们学习英语的积极性，这一消极的做法我确信今后在我的课堂上将不会再发牛•，収而代之的是对学生们更多的鼓励和

5、欣另外，外教的作业形式非常多样化，没有死板的、单一的作业。作业内容有：对某一节课的内容进行自我的总结，并提出自己的看法、对我们所看的小说的角色进行评价、观看一部电影，然后写影评、把教学内容中的一个知识点浓缩在一张海报上等等，这些作业几乎都是需要在课后查阅相关资料，是带有个人独立意识、创新想法的作业。对于这样的作业，看似有点难度，但是作为学生的我们却很是乐意参与其中的，因为这种形式的作业会让我们觉得写完之后很有成就感，要知道其实每个人都是很乐意去表达口己独特的观点和新颖的想法的。由此可见，今后当我们的学牛有时候厌烦完成英语作业的时候，作

6、为老师的我们，是否可以借鉴一下外教的作业形式呢？当然，我们还是要针对学生的实际情况和我们的教冇评价机制进行适当的改进，但是我相信如果我们能在作业的多样性、时效性上多花点心思，那么我们今后将会很少有“学生不能按时完成作业、抄袭他人作业”的困惑和烦恼，取血代Z的是学生的英语学习能力在完成作业的过程屮得到高效地提高。对于作业的批改，两个人共同的特点都是会很细致地批改毎个人的作业。例如，Maria有一次在反馈我们前段吋间作业的时候，在每个人的作业木上都贴上了一张纸条，上面列举了需要我们完成的所冇的作业，并指明了哪项没有完成，很仔细地指出并纠正

7、了我们的问题，这样的“特殊礼遇”使得我们后面在完成作业的时候祁非常得细致和全而。其实这样的做法，我之询在教学中也使用过，但是没有她们做得这般仔细，所以效果并不是很明显，看来今后还得在作业管理上不断地加以推敲。二、富有特色的小组合作教学在这里上课的主要形式是小组合作。在亲历了Terry和Maria的分组教学之后，我才知道原來小组的活动是可以这样的富有艺术性和创造性的。比如说在进行一个话题的小组讨论时，会不定期地把既定的小组成员重新编号后重新组合成一个暂时的小组，然后各组针对不同的话题展开讨论，在这个过程中，每位成员必须得发言，同吋还得要

8、认真聆听其他同伴的发言，因为Z后每个人还会回到Z前的原始小组，互相分享各自在暂时小组中的所得，这样一个循环下来，每个人至少接触并感知到了四种不同的讨论主题。再举个例子，有一次Maria让我们两人一小组在课前编一个对话并门