交叉教学在内分泌科临床实习中的作用分析

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1、交叉教学在内分泌科临床实习中的作用分析为了研究交叉学科在内分泌科临床医学实习屮的作用效果，根据统计的方法，对两组实习人员的情况进行研究分析，分别运用传统的教学模式和交叉教学模式，也就是对照组和观察组两种教学组的学习，根据实际对比学生的考试成绩，并对成绩进行对比分析。还要分别对两组学生的总成绩、理论成绩和实践成绩，统计差异性，进行对比分析，然后可以得出在内分泌科临床实习屮加强交叉学科的学习，可以既提高学生对内分泌临床医学疾病的学习兴趣，也有助于让学生形成整体的知识脉络，还有利于学生大幅度地提高学习成绩。交叉教学内分泌效果作用随着社会的发展趋势，在目前情况下，内分泌在医院临

2、床医学屮冇着越来越广泛的应用，而内分泌的疾病在临床医学中的发病率也呈现出逐年上升趋势。由于内分泌学科的迅速发展和与其他学科的交叉渗透，使得内分泌学科也成为了每年需要研究的重点。同时，内分泌系统疾病的教学内容繁杂，也比较抽象，在实习中很多学生对各种激素、腺体和作用都认识不足，而这些也比较难以理解。因此，要利用有限的教学时间提高内分泌学习质量，让学生掌握好内分泌疾病的相关理论，还耍加强相关学科的交叉教学，培养学生从整体上把握知识的脉络，强化实习的内容。一、对交叉教学在内分泌科临床实现的作用研究方法1•选取资料在进行研究时，首先要选择合适的数据资料，医院可以根据实际情况选择在

3、该院实现的学生，进行分组学习研究，探讨效果作用。可以根据在本院实习的某院校共87名实习牛进行分析研究，选择40名学牛采用传统的教学模式进行学习，作为对照组；在选择47名学生釆用新型的交叉学科进行教学,作为观察组。而两组学生在年龄、性别上的一般性资料上的比较性差异不明显，不具有研究的统计学意义，不进彳j•统计研究。2.具体分析研究方法交叉教学指的是有关系的两门课程或者多门课程的相关联的内容，按照医学上疾病形成的过程进行整合，再在教学中以系统疾病发展、诊断和治疗的过程为线索进行教学，并且还用相关学科的知识点对教学进行补充，这与其他的教学方法是不一样的。在对照组教学时，可以采

4、用一般传统的实习带教的方法，具体包括让学生学习病史采集，书写病历时要规范，实习体格检查、辅助检查和分析,对病历的分析和讨论以及专科操作等；而对观察组的教学，要在对照组教学的基础上，还要重点加强学生对先统疾病相关学科的知识点的学习,让学生形成一条清晰的知识主线，并且在对学生的带教过程中要贯穿于各个相关学科的医学知识，主要包括解剖学、生物化学、生理学、遗传学、药理学、诊断学、内科学、病理生理学和生物化学等学科。在对两组学生教学后，在学生出科时要对根据相关的考核标准对学生进行考核，并对两组学生的成绩进行对比分析。Z后在按照统计学的方法，采用SPSS17.0来对数据进行分析处理

5、，计数资料要用t进行检验，取0.05作为检验水准,P<0.05就是差异具有统计学的意义。二、分析统计结果，得出交叉教学在内分泌学科中教学的优越性根据学生的考核成绩，对比分析出两组学生的成绩之比t=-3.187,p=0.015,理论成绩相比是t二-5.671,p二0.002,实践成绩相比是t二-1.571,p二0.022,都具有统计学的统计意义。因此接下来，可以根据学生的成绩进行对比讨论：内分泌系统除了有垂体、甲状旁腺、性腺、甲状腺、胰岛和肾上腺等固有的内分泌之外，述有分布在心、肺、肠胃、肾、肠等内分泌细胞和组织，他们分泌出来的激素，既能够通过血液的传递，也就是内分泌来进

6、行，又能够作用于自身的组织，也就是自分泌等，而内分泌系统对器官的控制作用是通过激素来进行的，其中无论哪一种的控制方式，都和相关知识的基础学科有着密切的关系，包括•有内分泌腺体的解剖、生理、组织、临床治疗和化学等各个领域。因此，在这个学习过程中如果对相关的知识学科没有牢固的掌握，在学习内分泌的抽象知识理论时学生就很难理解了，也很难形成整体的知识点脉络，对知识点也不会有整体上的把握作用，更不会对各知识点进行综合地应用了。经过对学生学习结果的对比分析可以看出，在进行的内分泌临床教学中，加强各相关学科的交叉学科，加强对学习的整体教学，学生在出科时的成绩具有明显的统计学意义，而通

7、过交叉学科的教学，学生的考试成绩也明显地比采用一般教学的成绩要高，因此，采用交叉教学在内分泌临床医学中有很好的效果，明显地比传统的教学具有优越性。三、交叉教学对内分泌临床医学的促进作用在内分泌临床医学实习中采用交叉教学，并且进行合适的案例分析，选择相关联学科的重要知识点进行系统地整合，如在学习甲亢疾病时，在解剖学上主耍讲解甲状腺的结构，生物化学则对激素的新陈代谢进行着重的讲解，生理学主要讲解甲状腺的功能和丘脑、垂体和甲状腺轴；遗传学对其是否冇遗传倾向进行讲解；病理学则讲解甲状腺的病历表现；药理学则对治疗过程中的药理进行讲解，诊断学讲解甲状