《阅读树》论文

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1、浅谈如何在绘本阅读中培养孩子的想象力南朗小学梁丽娟新西兰儿童文学研究学者多罗西•怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐;，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才是真正学会了阅读，而绘本正是培养学生想象力的最好媒介。下血以我校郭少丽老师执教精品课迪代•莱维、蒂兹亚娜•罗曼南所著的《阅读树》为例，浅谈在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。轻松幽默的文字、充满想象的图画、

2、妙趣横生的故事娓娓道来。《阅读树》没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考。因而，阅读时最适宜启发学生丰富的想象力。创设情境,展开想象在绘本教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘木所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。《阅读树》有一个爱读书的小男孩，他的花园里长着一棵树。他很喜欢这棵树，常常坐在树枝上看书，而这棵树的树叶也会在他读书的时候靠拢过来，好像也是在看书。一个夏夜，一场恐怖的暴风雨突然袭来，一道闪电击中了这棵阅读树，这棵树会变成什么样子？小男孩心情会怎样呢？创设情境

3、让学生想象说话，答案五花八门，但都充满了神奇的色彩。二、大胆猜测，引发想象绘本故事中精致的语言、生动可爱的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。我们可以引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图働以外的世界。阅读《阅读树》。在读故事的时候，郭老师试着引导孩子们多次参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。他们想象角色心理，说说自己的想法，一个个抢着冋答，恨不得钻进故事里呢!“把树枝磨成了粉末，然后往里面加了一点儿河水”后，会变成什么呢？这些东西变成了一些漂亮的白纸，树上

4、的鸟儿送给我一枝它的羽毛，小男孩会用白纸和羽毛做些什么呢？这样的设计会使学生积极地投入到下一环节的阅读中，因为他们急于知道口己的猜想是否和故事内容一致。让学生大胆猜测，引发想象，充分挖掘图与文的价值，让孩子们真正进入了故事角色，体会到故事的乐趣。三、定格画面，启发想象著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。阅读到“我找来颜料，在用阅读树做的纸上写写画画，完成了一个故事。羽毛笔在纸上发出轻松

5、的声响，就好像有人在轻声歌唱。”这一页时，郭老师把画面定格，小男孩可能编写了一个怎么样的故事呢？发挥你的想象，跟同桌交流，然后跟全班同学交流。有的同学说写了一个《白雪公主》的故事，有的说写了一个《擅苗助长》的故事，还有的说写了一个《小老鼠找妈妈》的故事等,学生说得多好啊！此时，想象的力量不仅作用于学生的感官，更作用于他们的心灵，使他们受到了一次父爱的情感熏陶。四、预留空白，引导想象绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局；也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力；还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想

6、后面的情节。总之,方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力量，激发学生的阅读兴趣。学生读到“没有人知道它是一棵什么树。树干上有很多凸起，因此我很容易爬到树上去。坐在树枝上看书。”吋，引导学生做做坐在树上看书的动作，说说感受，无形中引导学生感受阅读的乐趣。创设情境，大胆猜测，定格画面，预留空白，这些方式既可以引发学生新奇的想象力，又可以启发学生阅读的兴趣，埋下阅读的种子。