【教学论文】运用“参与探究”模式培养学生探究精神【教师职称评定】

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1、运用“参与探究”模式培养学生探究精神抚州市临川区第八小学黄秀梅经过两年“参与探究型”课堂教学实验，我体会到，在新授课屮应用“参与探究型”课堂结构，能充分体现教师为主、学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到形成知识的过程屮，以发展学生思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同时，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现了现代教学思想，对丁大而积捉高教学质量，发展学生思维能力具有较好的教学效果。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是:问题一一探究一一概括一一答疑一一练习。下而结合自己的实验教学，谈谈运用“参与

2、探究型”教学的体会。一、导入新课，激疑诱趣一岀戏应有好的开始，一个优秀的乐师第一音符就先声夺人。伺样，一堂课引入成功与否，直接彩响教学效果。因此，在导入新课时要根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同年级来创设激发学生探究欲望的不同情境,充分调动学生渴望学习新知识的积极性。如五年级在教简易方程一节时，可以设置这样一个悬念：“同学们，你们各口心中任意记住一个数，我说你心中的数加上几，再减去几，得数再乘几，只要你说出结果，我就能知道你心屮想的数是儿，你们信不信？”学生纷纷冋答：“不信!j师说：“不信，咱们试试看!现在，各人心中都记准一个

3、数，你心屮的数加上5,减去6,得数再乘2,各人都记住最后得数是什么师让学生甲站起来说出得数，学生甲说：“得数是18。”师说：“你心中开始想的那个数是10。”学生甲说：“老师，你猜对T,我心中确实想的是10。”这时，学生纷纷举手，想说出自己的得数，让老师猜自己心屮想的那个数，教师连续叫了若干学生说出各自的得数，老师都把每个学生心中想的那个数猜对了。这时，全班学生沸腾了，“老师!你怎么猜的!快把方法教给我们吧!”此时，老师板书课题：简易方程，并说：“同学们,当你们学习了解简易方程这节课后，就知道我是怎么猜的了。”同学们个个精神抖擞，睁大

4、了好奇的眼睛，迫不及待地让老师讲新课。这样激疑诱趣导入新课，大大激发了学生的求知欲。二、学习新知，共同探究激发了学生求知欲望后，教师应及时地将新课内容有计划、有层次，由浅入深地展示给学生，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，促使学生对新知识加以理解和掌握。例如，教学“秒的认识”时，首先，我引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的指针一一秒针。接着，通过看秒针走动，听秒针走动的声音，随着秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针，体验“分”和“秒”实际关系（1分=60秒）1最后，通过多种形式的活

5、动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再休验，进而形成初步的I分、1秒的观念，使学生体验到数学的价值。如，随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”，体验1拍用的时间就是1秒；估计跑100米大约要多少秒；估计“画一幅画”，“穿好一件上衣”，“跳绳20次”各用多少秒。学生在这过程屮切实体验到了“秒”的实际意义，建立•了形象的有关“秒”的感性认识。当提到“秒”时，在学生的头脑屮就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数的个数，拍手的次数，音乐的拍数等现实情境联系起来了，学生对“秒”，的认识就冇了一个鲜明具体的情境支持。用这种体验探究过程的方法来学习

6、数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重耍途径。三、引导总结，大胆放权在师生共同参与探究，初步完成新知内化过程后，教师就应引导学生自己总结方法、规律，培养生的抽象概括能力，同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律，从而将对新知识的感性的认识真正捉高到理性认识。每节课都有总结这一环节，从二年级开始，我尝试着把总结的权力交给了学生,学生的表现让我看到了希望，看到了他们的潜力。刚开始，学生只。能根据板书内容进行总结，说出课题和这节课的主要内容。在后来，学生就发展到能根据学习的内容进行质

7、疑，并总结岀方法和规律。学生的年龄特点决定了他们比较爱显示口己，一部分思维较活跃的学生还能根据自己对学习内容的理解，捉出一些可行性的窍门。四、质疑问难，答疑解惑根据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，提高课堂教学的效率。教师尤其要鼓励低差学生质疑，耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样冇利于兼顾“两头”，大而积捉高教学质量。这需要教师长期不厌其烦的指导、鼓丿励，使学生养成提问题的习惯,从而培养良好的思维习惯、学习习惯，刁V断提高思维水平。例如，教学“9的乘法口诀”时，出现了9X3和3X9两式是否可

8、以用一句口诀的问题，争论不休，有的说可用一句口诀，可用“三九二十七”。有的说：不能13X9表示九个三，不能用“三九二十七”。双方争的而红耳赤，最后让学生把9X3=27,3X9=27通过摆一摆、想…一想，动手实践，学生才真正理解了可用一