《英语游戏教学法》+论文

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1、英语游戏教学法在小学英语课堂中，游戏是一种能引起学生兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。同时，它也是训练学生的口语技巧，纠正发咅和巩固词汇、语法的有效手段。i个好的游戏活动能够把课堂气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效冇趣的游戏活动呢？〈一〉游戏活动要充分利用玩具，调动积极性。鲁迅说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具、游戏材料是开展游戏的物质条件。游戏中教师要准备充足的玩具、游戏材料来调动学生的积极性。例如在教“

2、物品名词”一课时，可设计“购物”游戏，根据课文要求,超市需要很多货物(coke,sprite,bread,hotdog),教师可故意少准备hotdog的卡片，无巧不成书，來了一位“小顾客”就要买hotdog,“营业员”说没有，“小顾客”不满意，教师可以启发“小营业员”要多为顾客想想办法，于是“小营业员”从事先准备好的游戏材料中找出剪刀和彩纸，没多大工夫，hotdog做好了，“小顾客”满意而归，“小营业员”也颇具成就感。这样在游戏小，儿童通过自己的努力制作游戏材料。既培养了他们自C的动手能力，又充分发挥了儿童的积极性。教师要善于引导，让孩子自己发挥积极性来解决，

3、从中学到更多的知识。〈二〉游戏活动要合理分配角色，增强主动性。在游戏过程中儿童通过扮演角色来满足自己的愿望，人人都关心自己担任什么样的角色，往往会为了争夺角色而发生口角，在解决儿童游戏角色争执孑盾时不能简单地用让某人谦让來解决问题，而是引导儿童想办法來解决矛盾，让儿童实际体验对同伴谦让的需要，更鼓励孩子主动努力尝试不同的角色。当有的儿童主动让给同伴角色吋教师要及吋鼓励、表扬，在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子，要有意识引导他们当次要角色，而对胆小怯弱的孩子就应鼓励他们去当主要角色。一些特别好动的，精力充沛的儿童不满足与一般的角色，针对这些孩了的个性特点

4、，创造一个适合他们的角色，让他们愉快而又主动地参加游戏，在游戏中使他们的需要得到满足，而自然地抑制自己的缺点，达到教育口的。在分配角色吋既要有利于发挥孩子的特长，又能使儿童在无形屮受到角色的限制，克服某些缺点，受到良好的教育效杲。〈三〉游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全休学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者、组织者，让他们在教师这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生学而忽略

5、大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，乂可以培养学生的集休荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Whoishe/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自C熟悉的人物用英语描述岀来由他人猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，乂培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学时效。〈四〉游戏活动要具有目的性。游戏的安排并非随意的，必须为教学服务，耍根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、

6、难点和其它教学目的。比如新授表示颜色的英语单词时，可以做一个彩色的活动转盘。在上课吋教师把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问："Whatcolorisit?Canyouguess?”,然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。下而的学生纷纷举手猜测“It'sblue,B-L-U-E,blue.It，syellow,Y-E-L-L-O-W,yellow.It'sgreen,G-R-E-E-N,green.It'sbrown/…”在竞猜颜色的活动屮，学生不断重复使用所学的新单词，冇效地巩固了学习的新知识。〈五〉游戏活动要具冇创新性。教学是一门艺术，艺术的生命在于

7、创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂屮的生命。这就要求教师做到：1•创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如教学字母时就可以设计“找左林舍”、"Whafsmissing?”、“字母接力”等游戏。2•灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课屮的位置，以求达到“课伊始兴已浓，课•正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3•设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：先在黑板上画一个圆圈,然后问道："What'sthis?Canyoug

8、uess?”,之后学生便纷纷展开想象：