《浅谈如何转化数学后进生》论文

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1、《浅谈如何转化数学后进生》论文我们当数学教师的，在课堂教学中往往出现这样的情况：同样一节课内容，有些学生很快就全部接受了，而有一部分学生却很吃力，教学进度不能统一。课程标准要求我们，在课堂教学屮，一定要面向全体学生,让自己的教学内容、教学方法和教学进度能适应几乎所有学生的认知水平和接受能力，全面实施数学教育。这些学习吃力的孩子，就成了我们口中的“后进生”。随着教学的深入，这样的孩子越来越多,他们不仅口己对学习数学产生了逆反心理，而且会给整个班级的数学学习带来很大的负面影响。如何解决后进生的学习问题呢？下面我谈谈自己的一点看法

2、。一、要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习主动性、积极性兴趣是最好的老师。在教学中，多加强点艺术性，把课上得生动有趣直观些，慢慢培养学生的学习兴趣。后进生上课容易开小差，教师上课说话要有抑扬顿挫，多用一些艺术性的语言活跃气氛，多关注后进牛的优点，肯定他们的小小进步，促使他们积极主动地学习。有条件的话，利用一下课余时间对后进生进行课外辅导，多花点时间在他们身上，慢工岀细活，相信他们有了进步，一定会对数学产生兴趣的。二、新授时顾及全面，反复复习，小步前进上新课时,接受能力快的孩子爱发言，爱表现，催促老师进度快点，有些

3、没经验的老师以点看面，以为所有的孩子都接受新知识了，于是马不停蹄地往下上，一个单元结束后再回来复习，其实这样安排最容易产生两极分化。后进生反应慢，理解力差，教师要切忌节奏过快，变化过多，所以教师要注重反复复习，每上完一到两节新课，最好就能把相关的知识点放在一起复习，有些题目讲过做过好几遍，并不代表后进生就掌握了，多次重复练习，后进生才能牢牢记住。。三、做习题吋要兼顾两头，分层施教，个别辅导每个班的学生都有好中差三个层面，教师在进行习题教学时如果用同一种要求进行教学，就必然会出现“有的学生吃不饱，有的学生吃不了”的局面。为解决

4、这个问题，教师应兼顾两头，分层施教。1•实施分层教学。教师在复习时可以把学生分成好中差三个层次,把习题也分成三个层次,要求成绩中上的学生完成较高难度的习题，而成绩较差的学生完成一些相对容易的基础题，然后分别分析讲评，适当指点引导。2.重视过程板演。板演有两种形式:一是教师在黑板上板书习题,学生在下面自主解答，略一停顿后教师在黑板上写出详细规范的解答过程,然后核对答案，简要归纳小结。如果发现部分学生仍有疑惑，可另出一个类似的题目让学生继续解答，教师写出解题过程。二是让成绩较好或字迹工整的学生上黑板书写解题过程，其余学生自主探究

5、，独立解题。这样中上游的学生可以核对答案，及时更正;中下游的学生实在不会做的，可以先看懂黑板上的解题思路及过程,再自行解题。教师还可从学生的板演过程中发现典型错误，借题发挥，及时纠正。3•加强个别辅导。后进生由于知识基础差，接受能力弱，当前的学不好，过去的没学会。在平时的集体教学活动中,要想彻底解决自身的落后状况是比较困难的。为此，教师必须对后进生加强个别辅导，从最后一名抓起，从课内到课外耐心细致地帮助他们复习前面学过的内容,或查漏补缺，清扫盲点;或制订计划，提出希望;或分析原因，寻找对策,让他们在老师的关心和扶持下,一步一

6、个脚印，一步一个台阶地向前迈进。卩L

7、、检查后进生的作业要严格要求，狠抓落实，杜绝抄袭，抄袭作业往往是导致后进生成绩急速下滑的一个重要原因。因此,教师要采取扎实有效的措施，督促学生独立完成作业，一旦出现抄作业现象，决不姑息迁就。每天上课，教师第一件事便是调查作业完成情况，，发现没有完成的，即刻找问清原因，限时补作。只耍坚持数周，作业不完成现象就会自动减少，甚至消失。对每个后进生，指派一名优秀生对他们进行一对一帮扶监督，不懂的问，不会的教，发现有抄袭偷懒现象，告知教师，釆取相应教育措施。五、对后进生要多鼓励，培养他们的信心。如

8、果在考试时，有一个孩子经常倒数，那么他的自卑感就会上升，对这门学科产生厌恶。因此，教师在评价孩子时要利用一切可用机会，对孩子进行鼓励，让他们得到成功的体验，培养他们的自信心。：上课提问吋要有耐心。不要因为成绩好的孩子把答案提前说出来就把这个问题放过去，耍给后进生一个机会，让他们充分考虑。当然，在提问时，那些难度稍大的问题留给接受能力较快的，比较常规的简单的问题，提给学习比较差的孩子，让他们也参与到课堂中来。当他们仍I口不能回答时，不要说些伤害他们的话，给他们留点面子。如果能长期坚持以上方法，相信，对提高后进生的学习成绩会有很

9、人的帮助。