《运用投影提高化学复习课的效益》论文

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1、运用投影提高化学复习课的效益从整个中学化学教学过程來看，高一化学教学是一个转折点。由于初中化学学习思维定势的彩响以及部分学生的“进高屮，松一松”的错误想法，导致许多学生对高一化学学习很不适应，况且不久又碰上了高中化学教学的第二个转折点——有机化学。这样至高二会考复习时，学生掌握化学知识的程度相差很大，对下一阶段的化学复习带來了难题。然而传统的会考复习模式是：老师讲，学生做;老师再讲，学生再做这样一种循环过程。老师感到复习课难上，学生感到听复习课没劲，影响了学生的学习积极性，使得复习课效益低下。为了解决这些问题，在较短时间内，把容量大、覆盖面广的

2、高屮化学知识归纳整理使之系统化、网络化，有机地储存在学生头脑中，我把投影引入会考复习，取得了较为理想的效果。一、具体做法如下：1・分门别类绘制投影片要使用投影，除了需要投影器等硬件外，述必须有投影片软件。然而现成的可供高中会考复习用的投影片却一张也没有，这就得靠自C动手制作。我根据教学大纲、教科书和《会考标准》中的要求，把近10年来我省高屮会考化洋卷屮出现的试题，按会考卷的题型（一、选择题，二、填空题，三、简答题，四、计算题）四大类整理，在选择题、填空题中再按知识点、线或面把它们分成20小类，把有关试题精选在投影片上，共编制了35张投影片，供会

3、考复习用。2・由浅入深，因材施教同一张投影片，对基础不同的学生提出不同的要求。如离子共存这一张投影片，对丁•基础较差的学生，先让他们看题、做题。由于会考题大多较基础，使这些学生在做题时产生一种成功的喜悦和情绪体验，激发他们的求知欲，然后再经分析、归纳，得出离子不能共存的原因及常见的儿种形式。通过这种复习方法，提高了这些学生的学习积极性。而对丁•基础较好的学生，则可采用先提问后总结的形式，如离子不能共存的原因是什么？离子不能共存通常冇几种形式？试举例说明，以此來激发他们的思维。通过思考、分析，归纳得出结论，接着再做投影片上的会考题，做到学懂会用。

4、同时投影还既便于为基础差的学生补课，以防“吃不了”；又便丁•学得快的学生多学些，学深些，以防“吃不饱”,使他们在原有基础上都有不同程度地捉高。3.突出重点，突破难点在分析已学知识中的重点、难点知识时，除了可从《会考标准》屮了解到以外，我们还可从近几年会考卷中冇关该知识点的试题出现几率来判断，即口J从投影片中一目了然。如离子共存、离子方程式、“四同”（即同位素、同素异形体、同系物、同分异构体）等，这些内容几乎年年出现，对这些重点知识，要求学生通过比较、分析、综合，熟练掌握并争取人人过关。对丁•难点知识，如在选择题、填空题中的部分计算内容，在近几年

5、会考中经常出现，但每次出现的形式就有所不同。如1996年天平平衡计算、过量及离子浓度守恒计算；1995年元索质量百分含量巧算等，对这些难点的突破，首先要理解，并在平时练习中要加以分析、归纳，举一反三，培养门己一题多解或多题一解的能力。在每节课上力求解决一个重点或难点，使重点得以突出，难点得以突破，扫除学生在学习过程中的“拦路虎”，使学生的学习过程得以顺利进行。二、利用投影进行复习的益处1•増加教学密度，减轻师生负担教师把要讲的内容投影在银幕上，可节约在黑板上抄、擦题的时间，增大教学密度。同时利用投影还能减轻教师刻印讲义，学生做讲义的负扒。冇资料

6、表明:我国中小学牛学业负担过重的原因之一就是做习题负担太重。因此，通过投影把部分课外的作业放到课内解决，既增加了教学密度，提高了45分钟效率，同时还减轻了师生的负担。2.活跃课堂气氛，提高记忆效果由于投影形象、生动，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。实验资料表明：学生是通过多种感觉器官来接受信息的。视觉记忆的效果为70%,听觉记忆的效果为60%,而听视觉结合记忆的效杲可达83%。耍提高记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，进行综合记忆，而投影恰具有这一功能。3.调动学生学习积极性

7、，发展学生思维把投影引入课堂，是教学原则中直观性原则的一种休现形式。它能激发学生学习兴趣和热情，有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解和巩固。旬了曾说：“不闻不若闻Z,闻Z不若见Z。”即所谓的“百闻不如一见。”捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定一则金科玉律，在口J能范围内，一切事物都应该昼地放到感官的跟前。”通过投影教学，有的学生说：“要是以前上课也用投就好了。”另外我还发现，每当在电教室上课时，好多学生都來得特早，以便能“抢”到一个好座位，形成了一种由要我学变为我要学的风气,为大面积提高教学质量打下了基矗。4・有利于资料

8、积累，事半功倍高中会考是国家承认的省级普遍高中学生学业成就考试，每年具有可比性。近儿年来，会考试题总趋于一个稳定的状态，虽稳中有变，但刀变不离其宗。把