《试论地理教学中研究性学习的应用》论文

《《试论地理教学中研究性学习的应用》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论地理教学中研究性学习的应用关键词：地理教学、研究性学习、应用随着课程改革的深入推进呼唤着洋溢爱心，富有创意，“为了每一位学生发展”的人性化地理课堂教学。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输，这样不利于学生全面的发展。为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，倡导研究性学习。如何在地理课堂教学中体现研究性学习的思想和方法呢？我结合平时的教学情况，谈谈以下体会：对于地理的研究性学习，我们首先要明确它是一种学习，是一种综合性学习。与课堂教学等其它的学习方法相比

2、，它更多的是强调过程而不是结果；强调的是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握；强调的是通过亲身体验加深对学习价值的认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。在这种学习的过程中，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的组织、指导、参与者；学生由单纯的间接知识的接受者转变为主动探究，大量获取直接知识的学习的主体。因此，在这种研究性学习中，教师首先要转变观念，正确的教学理念才能产生正确的教学方法。一、教师要充分关注学生的个性发展地理研究性学习的深层目的是发展学生的创新能力和实践能力，而创新能力发展的关键是学*个性的

3、突现和发展。因而，地理研究性学习中，为学生营造适合其个性发展的氛围，从而促使学生的个性获得更好的发展。1、创设开放自主的学习环境开放性是研究性学习的重要特点，它不仅仅表现在学习内容的广度和深度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段中。因此为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展研究性学习的前提。同时，研究性学习的过程，是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而告终。因此在这种活动中要充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而这也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下，

4、我们承认学生存在着个体的差异性、个性化和多样性，我们能够充分信任、尊重和理解学生，随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，因此学生的个性可以得到充分的发展。第一，给学生提问的自由。教师要善待学生的问题，不要嘲笑打击，更不要害怕被学生问住。教师要真心鼓励学生提问并对学生的提问个于是当的引导，提高学生提问的水平。第二，给学生选题的自由。让学生挑选喜欢的并且适合自己的课题，相信学生的能力，允许学生从不同的视角进行探索。第三，展示多样化的研究性成果的自由。学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验成果展示所带来的成

5、功的愉悦。从而激活学生的创新动力，培养学生的创新品质。成果展示可以有多种形式，常用的是撰写论文或调查报告，此外还有:通过主题班会展开辩论、研讨，搞展板，出黑板报，办手抄报，制作多媒体课件等等。二、教师要创设良好的学习氛围第一，创设研究性学习情景，引导学生步入研究情景。课堂是教育教学的主渠道,也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此，立足课堂搞好地理研究性学习是我们的重要教改目标之一。在研究性学习中，我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的地理问题，努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学生带着问题去探究、去讨论，引导

6、学生逐步从疑问中得出正确的探究目标，甚至将探究延伸至课外去查找相关资料，来证实自己的观点。如：伊拉克战争的原因、台风韦伯对沿海地区的影响、沈阳市街道名称的特点，假如我是沈阳市长等等，均可联系时事及学生身边熟悉的事物，并以此作为教学中新的契机，进行启发引导，从而培养学生思维能力和探究性问题的浓厚兴趣。例如：在学习“城市交通运输”一节时，我布置学生调查沈阳市的交通设施及交通状况，结果分组调查的资料非常丰富，为课堂学习提供了生动的实例，学生通过自己的调查活动对课堂内容也有了更好的理解。教学效果非常好。第二，教师循序渐进地予以指导，将研究性学习引向

7、深入。指导学生有目的的收集相关资料，深化研究性学习。研究性学习要求学生自己从多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，并学会分析、加工、提炼并从中发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出來。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论或补充拓展学习内容，如：由细河整治想到的、澳大利亚的苍蝇、农民大量涌进城市是喜是忧，东北老工业基地的振兴，等等，为完成好这些相关任务，学生必须主动查找资料,千方百计的阐述自己的观点，在信息化的今天，对学生来说已经不是难事，而且这样得來的例证，即能丰富课本内容，乂可引起学生共鸣,容

8、易为学生认可，学生探究性学习的热情高涨。只耍教师引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。如华北地区春旱严重，素有“春雨贵如油"Z说，可今年春末几天的连续阴雨，