《浅谈文言文教学中的理解积累运用》+论文

《《浅谈文言文教学中的理解积累运用》+论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈文言文教学中的理解积累运用江西省高安市八景初级中学席元根各省市的中考语文试卷，对文言文的阅读考察越来越重视。都有由课内文言文阅读的选材，转向对课外文言文阅读选材的考试趋势。特别我省早就是考课外文言文阅读，这就更要求学生能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。当然，平时作业练习能借助工具理解完成，而各种语文考试，那只能靠学生自己对文言文的理解能力和平时的积累去完成。因此要提高学生对文言文的阅读理解水平。领会古代文化的精髓，传承民族传统文化；在教学中应重视理解和积累运用。下面谈谈本人在文言文教学中的一些看法和体会。一、理解是阅读文言文的前提让学生理解文言文的基本内容。首先

2、是朗读。朗读包括教师的正确范读，教师的范读，能让学生更好地进入文章所营造的情境中，把握文章的感情基调，掌握字词句的读法，有利理学生对文章的分析；也包括学生的朗读。古人说“书读百遍，其义自见”。学生对文言文的多读，也能帮助对文章整体内容的理解。其次是学生阅读注释及学生平时对有关资料和对文言文知识的积累。教学实践告诉我们，只有在理解的基础，才能更准确地把握文章内容，高效地完成文言文阅读；就朗读的正确停顿来说：如：2004的“闻沛国刘献聚众演说”，理解了这句意思；听说沛国公刘献招集众人演说，就不难读成“闻/沛国公刘献聚众演说。2006年的落笔辄为人所传诵。”理解力了刚写完（的文章）就被众人传阅

3、，就会读成“落笔/辄为人所传诵。在默写时，理解了句意，能避免写错别字，女口“见贤思齐焉”理解了看到德行优秀的人，就会想到向他们看齐（向他们学习）。就会避免默成“见贤思其焉）”了。因此，先读从整体理解大意，再在理解的基础上，更能正确的朗读，更能高效的背诵默写。二、积累运用阅读文言文的需要学生除了对文言文的理解外，还应重视平时的积累运用，在教学中为了让学生更好掌握学习文言文的方法，除了归纳积累文言文知识外，本人在教学中采用“改”、“换”、“编”的三字方针，以加强对文言文知识的掌握。这“三字”方针都是迁移练习中进行的。1、“改”，在教完了一些课内文言文后，为了提高学生阅读文言文的水平，对课外文

4、言文中，对常见的文言实词虚词通假字和文言句式进行改动，这些改过的词语或句子，都是学生在以前课内中学过。女卩：《宋陈谏议家有劣马》，想必这篇文言短文，大多数老师都见过或让学生练习过，短文中“谏议入厩”改成“谏议就厩”，考查学生对“就”字的意思的理解，在七年级上级册《戴震难师》中的“就傅读书”。在“戒仆养之终老”句前面加上“俟其还”一句，考查学生对“俟”字理解。“俟”字出现在九年级上册《捕蛇者说》中的“以俟夫观人风者得焉”，在“急命仆追”句前加上“尧咨亡以应”。“亡以应”句式出自九年级上册《愚公移山》中的“河曲智叟亡以应”。这样改动后，把课内学到的知识运用到课外的文言短文中，使学生学以致用，

5、所学文言知识易接受。2、“换”。也是在课外文言短文中，对一些词语加以替换。如：《李生论善学者》中有“终必无所成”的“终”字用“卒”代换，“卒”出现在七年级上册《蔡勉旃坚还亡友财》中“卒辇而致之”。练习《赵简子爱士》中的“董安于御于侧”一句中的“御”字，换成“事”字;“期吾君骡”一句中的“期”换成“冀”字。“御”安短文注释为“侍奉”，用“事”代换，既降低了对这句的理解难度，又考查了“事”字意思，“事”出自七年级下册《岳飞》中“飞事亲至孝”，而“期”换成“冀”，“冀”出自《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”。总之,在忠实原文或原句的基础上，能用常见文言词代替的尽量代换。3、“编”。在教学中，

6、通过对课内文言文知识的学习，根据学生的实际情况，本人常常编一些文言短文，让学生练习，所编的短文，只是从思想品德教育意义上，特别是从文言文知识的积累运用上考查学生。女口：上完了九年级下册第六单元，我编写了这样一篇短文：“王生者，瑞州人也。少孤，事母甚孝，一年，会朝廷大选，数辟为小吏，却不受也，其乡人曰:'吏，食奉禄，何为拒？’王生曰：’室有高堂，勿远去也「阅五年，俟母辞世，乃游学于瑞瑞府。尝趋远涂从贤者执经叩问，但逢德隆望尊者，固请问之。以至忘食废寝，又善思巧识，学业卒有大进。”并设题让学生练习。编此短文，只想从思想教育方面和文言文阅读能力培养学生，其他方面不值得推敲。短文中的文言实词虚词

7、：“事”、“会”、“辟”、“却”、“去”、“阅”、“俟”、“乃”、“趋”、“从”、“但”、“固”、“识”、“卒”等都在七至九年级六册课本中出现过。还有短文的一些句式也都似曾相识，人物思想性格也有积极意义。通过以上对文言文知识理解和积累运用的教学，能有效地增强学生学习文言文的信心，提高学生学习文言文的综合能力，又能引领学生形成良好情感态度和价值观，开发了课程资源，促进学生全面发展。