学习新课标《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程

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1、泸州七中任西红通过此次学习新课标、《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程，我收获颇多，感触较深。一•新课程强调，要以学生为本。因此教师考虑学生的时候，从素材，内容上要适合学生，从而课程观发生了很大变化，教师对教材是给参考的，教材是教学的一个根据，但是又不是完全按照教材来做,教材上的一些例题、习题是可以变的，教材的东西是可以调整的。对教师而言，过去是教教材，现在叫用教材教。二•对课程资源的利用。不把教材作为一个唯一的课程资源，老师开发多种课程资源，身边的一些事物，学生的资源等等，这个已经是变成老师平时经常用的这样一种教学的

2、一些策略，所以这个是老师一种课程观在发生比较大的变化。三•教学方式的变化。课程标准提出探索式的教学方式和合作式的交流，启发式、探索式、合作交流等等这样的一种新的教学方式。因此从教学设计、教学过程、教学效果，这三个方面来看的变化。1•教学设计：从教学冃标的确定，内容的选择，和一些关键环节的表述等等.II标设计体现三位口标，内容的选择要适合学生的发展需要，根据学生的实际水平，提出新的一些活动任务，问题的提出，要效度高，容量恰当，难度层次耍适当，最后就是能够创造性的应用教材，能够不只是原封不动的使用教材。2.,联系学生的生活实际和现实的

3、实际例子，并且恰当的运用方法来指导学生有效的进行学。在教学课堂里边，要反应出一种互动交流，关注学生的个性差异，问题的设计高效等等。3•从教学效果上看：让学生去体验。让学生在体验的过程当中去感受，不光是结果的东西，其实过程当中，对于学生各个方面能力的培养，都是非常重耍的。即从关注教，逐步的开始或者越来越多的关注学生的学，这是咱们数学教育一个根本性的一个变化。4.从评价方式的变化：课程标准里面提出发展性的评价，促进学生发展评价，促进教师发展评价，而且在评价的变化，更多的就是评价方式的多元化。以前的评价方式以纸笔测验，为主要的评价方式，

4、现在这种评价方式，一个是改造了纸笔测验，就出的题不一样，现在出的问题更灵活，更能够启发学生的思考，而不是简单的训练。四.《义务教育数学课程标准（2011版）》以全新的观点将初中数学内容归纳为“数与代数”“空间与儿何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，数学课程总体目标从双基到四基“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”特别突出地强调了10个学习内容的核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观数据分析观念、运算能力推理能力模型思想、应用意识和创新意识。五•教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。学

5、生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期口益缩短的时代。我意识到：1•必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使口己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书用心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。2•使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，

6、又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起來；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。3.通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，

7、为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起來，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度,更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自

8、己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。4.新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。