《体验式教学在古诗词教学中的运用》论文

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1、体验式教学在古诗词教学中的运用吉安县万福中学罗少华先秦时期的《诗经》、《楚辞》，唐宋时期的诗歌，元代的元曲，这些都是我国古代璀璨文化的代表，而辉煌的诗词又是这璀璨文化屮的一朵奇葩，这些古典的诗词承载着传统文化最精粹的部分，在我国宝贵的文化财富中，一直放射着灿烂的光芒。它也是我们初中语文教学中重要的内容。加强对学生的诗词教育，有利于开阔学生视野，增长知识发展智力，陶冶情操，让学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养学生热爱中华民族优秀文化的思想感情。诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为学生

2、健康成长的良师益友，多读这类作品能够培养他们认识生活、创造生活的能力，让他们间接接触社会，完善健全人格。因此，让学生愉快地学习古典诗词，是我们做教师的职责。但是，受传统应试教育的影响，当前的中学古典诗词教学在教学观念和教学模式上很少有新的突破，课堂教学多是以教师讲授为主，教师既当导演又做演员，满堂灌，强调学生对诗词死记硬背，强调机械训练的教学耍求，整天就是背诵，默写，错一个字罚多少多少遍，从而极大降低了学生学习古典诗词的热情，有的甚至产生了厌烦情绪。对此，我们必须改变传统的教学观念，吸收新的、先进的教学

3、理念。本人通过不断学习，慢慢懂得，在教学过程中教师必须与学生积极互动，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，有利于培养掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。阅读和欣赏诗词，一定耍进入诗词的意境，使诗词中的“此情此景”转化为“我情我景”，但是对于年幼的学生来说，由于受到情感体验、知识积累、阅读能力、认知水平等的限制，以精练的语言文字为载体的诗词并不容易为其所理解与接受，光靠教师“一人表演”的独角戏，就想让学&体会诗词的意境，怕很难奏效。因此木人在古典诗的词的教学中创设

4、许多情景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，进入最佳学习状态，达到理想的古典诗词的学习效果。一、故事导入法我用简洁生动的语言将诗词涉及的时代背景、人物身世遭遇、所处环境编成小故事，使其身临其境，触发学牛的想象。例如，在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，由于时隔久远、年龄悬殊、处境截然相反，学生很难产生情感共鸣。采用故事导入法，可以很快让学生了解杜甫的处境遭遇，能够尽快入情入境。“很久很久以前，关屮地区闹饥荒，民不聊生……，这年秋天，一位老人衣衫褴褛，步履蹒跚……,在亲友的帮助下，在成都西郊的浣

5、花溪畔建起了一座草堂……，天有不测风云，一场暴风南席卷了他的茅屋……祸不单行，一群恶少又趁'风’打劫，他面对现实，百感交集……”接着音乐响起，在凄凉悲哀的乐声中，教师有感情地朗读完诗的前半部。稍停，转换音乐，播放机中传来高亢激越的旋律，全体同学随着激越悲壮的节奏朗诵完成文章的最后一段：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……这样，恰到好处的把学生置身于悲与壮的氛围中，进入了诗的意境，进入作者营造的情感氛围，有助于学生较准确地理解诗屮融合着的诗人复杂而又沉没的感情：“南村群童欺我老无力……公然抱茅入竹去，

6、唇焦口燥呼不得。”面对顽童的“趁风打劫”，他真的动了肝火。“归来依仗自叹息”，焦灼之后，他转为沉静，渐而苦苦地思索。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”，而“自经丧乱”已不知有过多少个这样的夜晚，洒泪沾襟乂有什么用呢？“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……。”，这时，理想战胜了现实，意志战胜了叹息，虽然他现在缺少“风雨不动安如山“的住所，但是，如果眼前突现这样的房屋，能够温暖天下寒士，他宁可独守茅屋，受冷而死，这是一种怎样的情怀？这是一种饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。二、音乐渲染法古典诗词大都富

7、于节奏感，韵味悠长，充满了音乐的美感，在教学中配以优美的音乐，辅以声情并茂的朗诵，创设美妙的意境，必然为理解古典诗词降低难度，为学生学习古典诗词增添趣味。如在教辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》这首词时，用激越昂扬的《十里埋伏》旋律，让学生感受辛弃疾不只是一个词人，更是一位爱国武将,“看剑”、“听角声”、“沙场点兵”、“骑快马”、“挽强弓”这种种情景都极勇猛、雄健，充分表达作者为国立功的雄心壮志，使学生通过音乐的节奏，较容易体会辛弃疾高超的词作才华，最后以二胡曲《二泉映月》似行云流水般舒缓的乐曲，营造出“

8、可怜白发生!”的悲愤之情。借助音乐让学生与词产生共鸣，使学生有身临其境的感觉，帮助学生在学习古诗词在接受健康的艺术熏陶。三、图片再现法运用图片立体地展现教材内容，使课本静止的语言符号生动起來，非常直观地展现诗词内容，无疑将丰富学生的感性认识，使其很快地进入诗词特定的环境，苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”,唐代著名的边塞诗人岑参也是这方面的高手，在讲他的《白雪歌送武判官归京》时，先依据诗中所写雪景，制作了许多幅画面，并制作课件，放到多媒