《浅谈任务型口语训练》论文

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1、浅谈“任务型”的口语训练东乡实验中学吴芬金任务型教学目的主要是培养学生的语言交际能力。这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力，语域能力和策略能力。新课标下的英语课程设计力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养，而语言技能和语言知识是综合运用能力的基础。口语，则是语言技能中的一个方面，对于学生综合运用能力的提高，起着举足轻重的作用。口语长期被忽视，是观念上的失误。有人认为笔试已具有反映学生英语水平的功能。事实证明，较多的高中毕业生顺利通过高考,大学毕业后仍无法较为熟练地利用英语与人交流，仍处于一种尴尬境地。大家可以想象，一名学生从

2、小学四年级开始学英语，直到大学毕业至少也有十二年（其中大学只算三年），学了十几年英语还说不出一句完整而地道的英语，这种现实难道不足以引起我们的重视？！现行高中英语口语部分以话题与功能为主线，学生用书很少提供示范性对话，而更多的是专题性会话的语言素材和情景，让学生根据所提供的语言素材与任务要求，自己组织语言，开展各种形式的口语表达活动。但是，教师应注意尽量不采用先让学生背诵现成对话的方法，而鼓励学生自己首先整理想法，口头表达，这就是创造性的语言活动。在开展“说”的活动中，应注意以下几个方面:（一）营造良好的学习氛围。课堂这个小语言环境也是最重要的语言环境，

3、教师尽可能在整个课堂中使用英语。有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，若全部用英语授课，学生力不能及。其实不然，教师要在教学中坚持用学生能理解的英语教授新课，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不用英语与学生交流，那么，培养学生的听说能力又从何谈起呢？（二）表扬与鼓励相结合。对于学生由于害羞、紧张而不敢开口的情况，教师可用期待的目光看着学生，鼓励学生开口，使学生得以表现的机会。对于回答正确的学生，教师应适时地进行表扬，使学生学习积极性更高，自然而然地对英语这门课就更感兴趣了。（三）设立丰富多彩的课外活动。英语课外活动包括的范围

4、很广，形式不拘一格，可采取小组活动、集会活动、英语竞赛等形式;再者进行小组活动，一般可根据学生的兴趣、意愿与外语程序进行编组，组成英语小组，综合训练学生运用英语的能力。具体来说，小组活动可采用会话小组、表演小组等。如会话小组将国外新闻时事、城乡见闻、假日生活等作为会话的内容；表演小组可进行英文歌曲演唱、歌剧表演等形式。这样，能给学生提供真实和广阔的学习实践空间。（四）增加英语语言信息的输入量。多听、多看英语录音和录像、电视节目，扩大学习资源，使学生理解增加，大量的输入是发展口语的主要条件之一。（五）注意语言的得体性。了解英语国家人士思维方式与习惯表达方法

5、，培养跨文化交际的意识，懂得在什么场合、什么时间、对什么人说什么话，并注意观察英语国家习惯的体态语言，以增加表达力，注意在说时要摆脱母语的影响，而且要用英语去理解和解释英语。如“我认为他不对。”在英语中我们应该表达为Tdon'tthinkheisright^^,而不能说成"Ithinkheisnotright"。（六）加强两人一组或学习小组为单位的口语训练方法。由于中国学校的班级人数较多，以学习小组为单位进行口语活动应是课堂口语活动的主要组织形式，要让每一位学生在课堂上都有口语练习的机会。为了使学生养成用英语进行交际的自觉性和主动性，教师还可在上新课后给

6、学生提供一些与课文或阅读材料相关且又能自由发挥和交流的话题，让他们分组进行课外讨论，让每一位学生都得到平等的练习机会。（七）提高听力能力，加大英语阅读量。因为听力有益于英语口语能力的提高。通过听口语化的语言材料可使自己沉浸在真实的英语语言环境中。通过体会、模仿各种语音、语调等，在不知不觉中去掌握流利的英语口语。而阅读量加大可扩大英语词汇量，只有具备了一定的词汇及英语阅读和听力能力，大脑中拥有了足够的语言储备后，良好的英语口语能力才会成为一种必然。这里，我着重谈论了口语训练的一些基本方法，希望对大家有所启发。祝愿大家在今后的英语学习中百尺竿头，更进一步。（

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