《数控车削加工》课程教学方法改革探析

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1、《数控车削加工》课程教学方法改革探析摘要：本文以《数控车削加工》课程教学改革为研究对象,围绕培养学生的职业能力，对数控车削编程和数控车削操作技能的教学方式方法进行探讨，设计了具有中职特色的教、学、做合一的教学方式方法，并突出了以学生为主导、自我优化的思想。关键词：数控编程操作技能教学方式方法改革考核评价体系一、以必需、够用为原则，坚持理论指导实践理论与实践是相互联系的，二者在学习中缺一不可。在教学中，理论学习的目的在于应用。本门课中，如何根据零件图的技术要求编制科学合理的数控程序，是理论教学的重点内容之一。结合中职教育的特点，以必需、够用为原则，根据笔者几年来的教学实践经验，总结出以下几种教学

2、方法。1•类比引导，举一反三，深化理解接触数控编程之初，学生头脑中没有任何概念，感性知识也很缺乏，因此在介绍数控编程时，教师可将其与学生熟知的小学语文做类比。同时，通过举一反三法，循序渐进由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里，避免以往学生编程时出现的“不会用指令”“指令格式错误”''编程规则错误”等现象，增强其信心，打下良好的编程基础，为技能操作做理论准备。2.模拟仿真教学，变被动为主动充分利用现代技术手段，通过数控模拟仿真软件，让学生观察并体验：自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么，为什么要这样编程。通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力，引导其思考。同时，通过

3、反复的模拟检验，学生通过自主完成模拟仿真作品，产生成就感和快乐感，从而增强自主学习的意识，变被动学习为主动学习。3•案例教学和讨论式教学并用，拓展编程思路在教学中要激发学生的创新思维，让他们充分地拓展思路，避免编程时思路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学并用，并通过反例，让学生摆脱惯性思维的束缚，学会从实际出发分析问题和解决问题，还可以不断鼓励学生积极参加对典型问题的分析和讨论，总结并积累经验。4.以开放式实践教学激发学生自主拓展学习实验室对学生开放，为其自主学习和拓展学习提供条件保障。学生根据所学的内容自主设计或选择实践内容，并根据加工要求进行加工准备、编程

4、、仿真校检、加工及质量检验工作。实训指导教师全程服务，帮助学生分析、解决遇到的问题。二、用实践验证理论，重视技能的逐步提升1•讲练结合讲练结合教学法就是通过教师示范性操作，学生从中学习操作的步骤和方法。本课程中，学生在首次接触数控车床时，教师要采用面板操作、程序的输入及调试、对刀及加工等边讲边练的教学法。每一个学习项目也要根据学、练、做结合的总体教学思路，学习一个零件进行数控加工的各方面的综合知识，通过仿真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后，要通过实际制作零件来应用和验证所学知识。2•任务驱动教学与行动导向教学相结合在实践教学中，采用小组协作完成任务的形式，培养学生的集体意识，提升操作技能

5、。在任务的实施过程中，学生以解决问题为目标，通过各种途径寻找完成任务的各种信息；而教师负责组织学生的学习活动，负责任务完成过程中的安全指导；完成任务后，教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较，总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案。2.利用角色扮演教学法根据生产实际确立教学项目，由简到难，并与生产实际紧密联系，以真实零件为载体，实训基地工厂化，变师生关系为师徒关系，为学生提供真实的职业环境，实现学生职业能力与企业需求的无缝对接。3.以赛促教，以赛促学在教学过程中，学生以小组形式完成教学项目，边练边赛，小组项目完成绩效作为成绩考核的主要部分，调动学生的学习积极性。同时，借助比赛，在全

6、面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培养学生敏捷的思维能力，增强学生的精加工意识和时间观念，真正实现“保质保量完成任务”的目标，以适应紧张忙碌的一线工作环境。三、构建新型的考核评价体系新型的考核评价体系注重考核、评价学生的职业素养和实践能力，主要包括过程考核和技能考核。过程考核主要评价学生的职业行动能力，技能考核重在强化学生的编程能力和实际动手操作能力。本课程以培养学生的数控车削零件加工技能为核心，以国家职业标准中、高级数控车工考核要求为基本依据，不仅注重加工过程的精准，更加突出零件加工质量和效率的考核。教师根据学生的完成情况，根据国家职业标准的评分标准确定成绩。通过教学方式方法的改革，

7、能够使数控专业的学生既掌握理论知识，又具有实践能力。同时，在整个教学环节中，有利于培养学生养成良好的学习习惯，即：善于总结经验，正视问题的态度，用实践验证理论的能力，与人协作的能力等。这样，既提高了学生综合素质，又满足了用人单位对高职人才岗位适应能力的要求。（作者单位:萍乡市髙级技工学校）